投诉电话：15001380073 说起英国绅士(gentleman),大家脑海里跳出的形象就是:身穿笔挺的西装,脚蹬锃亮的皮鞋,彬彬有礼,待人谦和,谈吐高雅。天气晴好的工作日早上,如果你在宁波的东部新城街头正好遇到这么一位老牌绅士,请不要惊讶——赫德学校的总督学Robert Holroyd 先生正在步行上班。
是的,步行上班,这是Robert Holroyd校长来到宁波后保持的习惯,“我喜欢观察人们的动态,看看大家都在干些什么。显然,我这个年纪的中国人比较喜欢跳舞和打太极拳,路过公园的时候经常能看到!” 来到中国两年了,Robert Holroyd校长大多数时间都在宁波赫德办公。赫德学校无论老师还是孩子,都亲切地称呼他为Rob。
Rob校长坚持学习了半年汉语以后,已经能开展基本的中文对话。“深入的文化体验,了解对方的思维方式和生活方式,才能更快速地学习语言。“这是他学中文的心得。
从牛津出发
大学是人生的起点而非终点
Rob校长来自英格兰西北部的港口城市利物浦,那里也是披头士、Tate美术馆和航海博物馆的故乡。
21岁那年,从牛津大学西班牙语和法语专业毕业后,Rob先生跟随父亲的脚步,也进入了教育行业,至今已有34年。
Rob先生在牛津大学读书时
他曾在英国四大公学之一的Radley College(其他三所为伊顿公学、哈罗公学、温彻斯特公学)工作了14年之久, 之后又在英国，的全日制男女混合寄宿学校——莱普顿学校出任校长一职长达12年。
2017年,赫德学校创始人孙涛先生在牛津大学约见了Rob先生。“想到我之前在英国的教育行业积累的经验可以在遥远的东方大国付诸实践,我欣然答应前往。“
“中国拥有自己独特的教育体系,它对基础教育和文化传承的注重,使得这个国家在近些年迅速崛起。考取一所，名校是很多中国家庭的，目标,但是却很少有中国家长在关心这些孩子会以什么样的姿态面对进入大学后的挑战,以及将来会成为怎么样的人,似乎这些都是上完大学之后才需要考虑的问题。
作为学校,除了关注学生在18岁的时候可以升入一所理想的学府,更应该关注他们20年后依旧有愿意坚持下去的兴趣和热爱;有即便面对困难,依然能够不懈努力下去的坚毅;有社会智能和情商来促进领导力和协作;有良好的家人、朋友、社会关系。大学,仅仅是人生的起点,而绝非终点。
之前在牛津大学的辩论赛上,我发现尽管中国学生储备的知识无论从宽度还是深度上都优异于西方国家的学生,但是他们却很少愿意在公共场合表达自己的观点。这是我来到赫德学校之后试图改变的地方。”
清晨,Rob校长在校门口迎接孩子们
学术之外
是培养面向未来的能力
“我的大女儿和小女儿都毕业于剑桥大学。我并不想用是否成功去定义两个孩子的人生,因为‘成功’二字往往过于狭隘。优秀的人会珍惜和发展自己的个性和创造力,尽可能地为社会创造价值,收获被尊重和富有意义的人生,我对赫德的孩子们也抱有同样的期待。我们提供了极为优质的平台,引导孩子们去发现自我,找到自己的隐形优势,进而收获终身幸福的能力。”
赫德中学部学生参加ASDAN商赛
用热爱激发内在学习驱动力
为了给予学生更多的机会去尝试自己的兴趣所在,赫德在常规课程外开设了包括戏剧、合唱团、室内管弦乐团、高尔夫、网球等在内的60几门ECA(课后兴趣课),同时还承办了各种国际性的竞赛活动,例如美国大联盟数学竞赛、英国物理化学奥赛、美国计算机科学联赛等等,成为了一个面向国际的大平台。
“我们鼓励孩子们尽可能多地去尝试不同的课程, 也尽量通过个性化教学给予每一个个体，的关注。当孩子们有了自己的热爱,而老师、父母都愿意给予支持,那么收获总是必然会发生的。”
创新型学习方法
世界经济论坛发布的“未来工作报告”(The Future of Jobs Report)列举了未来人才最需要的一系列能力,其中“解决问题的能力、批判性思维和创造力”跻身前三。还有自主学习的能力、与人协作的能力、灵活认知的能力等也都位居前列。
赫德从小学起,就将Design Thinking、PBL项目制学习等创新型课程和学习方法融入各个学科里。这些前沿的教育理念以创新创造力、团队协作力、动手能力等综合能力,鼓励学生把学习的知识带回现实世界,用自己的力量去解决实际问题,创造改变。这无疑是带给孩子们一种“面向未来的教育”。
阅读,实现终身学习
“我们希望孩子们可以遇见《桃花源记》的阡陌交通,鸡犬相闻,也可以明白《麦克白》中对权力无限地贪婪而导致的覆亡, 而这些都需要大量的阅读作为基础。”
从幼儿园开始,赫德学校就在鼓励孩子们进行大量课外阅读。学校设有一个拥有近万册中英文原版书的双语图书馆,并在小学阶段设有专门的图书馆课程。在赫德,一个7年级的孩子可以阅读纯英文原版的《欧洲简史》并不是一件稀奇事。
“英国有一个版本的10英镑纸币印着作家奥斯汀的一行字:I declare after all there is no enjoyment like reading!(我要说,还真没有比阅读更让人享受的事了!)。我希望由阅读带来的学习习惯能伴随每个孩子一生。”
Prep(小学预备班)的孩子们正在做绘本分享
未来世界
属于融贯中西的全球英才
“西方媒体对于中国的印象往往不够准确,他们既没有反映中国在过去三十年取得的巨大进步,也没有反映中国社会所尊崇的道德核心,也没有体现出国家对于人民巨大的尊重。”Rob先生说,“而同时,在我与各大世界名校的招生官沟通时,他们纷纷青睐那些带有自身文化特点,同时又可以与世界沟通的孩子。因为这样的孩子,在为校园文化带来多样性的同时,还可以让自身所属的文化得到理解与尊重,从而减少不同文化间的壁垒和误解。”
“现在,中国已经成为世界上最主要的经济体之一,其影响力正与日俱增。西方需要更好地了解中国,中国也需要被重新诠释给西方,这就是双语和双文化教育如此重要的原因。”
更懂中国
赫德认为,对于传统文化,首先要做的就是去了解。因为了解,才能理解;因为理解,才会尊重;因为尊重,才懂传承。
所以在赫德,幼儿园孩子的课程中,我们就置入了中国文化月、中国传统节日等元素,孩子们可以在中秋节学习制作花灯,也在重阳节用充满仪式感的方式去感恩长辈。
迎接新年剪个“春”
在赫德小学的中文课中,我们在国家标准课程大纲的基础上加入了中文全课程,孩子们用项目制学习,跨学科整合的方式去全方位地、深入地了解中国文化。
小学全课程——梁祝音乐课程
在中学的中文课程中,我们将古琴制作的非遗传承人请进校园,在斫琴制弦中解读中华瑰宝,也让“伯牙子期”的典故深入人心。
赫德中学部古琴课程
我们希望通过中文和中国文化课程的设置,为孩子们带来多元的、立体的中国文化学习体验。未来,当孩子们站在世界舞台时,他们会知道如何去讲述自己,讲述中国。
更懂世界
信息革命和技术的飞速发展,经济的全球化,其实给各国教育带来了巨大的压力,无论是国际还是国内。有时候,这更像是一个“教育闹钟”,来提醒我们为孩子准备好21世纪的技能以应对未来的挑战。
“我知道有很多学校把加大英语课的比例或者每周加入几节外教课就称为‘双语教育’,这对孩子和家长都是极大的误导。”
本着“通晓世界、建立跨文化适应力及协作力”的原则,赫德要从底层解决双语教育的问题。
从幼儿园到中学的课程设置中,赫德都置入了大量的“国际元素”。英语、科学、音乐、艺术、体育、戏剧等课程几乎都由外方教师授课。
赫德小学生正在上艺术课
这种类母语式的英语环境对于孩子的语言刺激是巨大的。
“我们有小学三到五年级的小朋友可以出演长达90分钟的纯英文音乐剧,也有六到八年级的中学生可以用英文流利地介绍四大文明古国的渊源。更有甚者,中学的化学老师开设了‘古希腊语’的兴趣课,孩子们也学得津津有味,希望他们有，可以看得懂原版的《荷马史诗》。”
“赫德希望丰盛的中文学习能让孩子们收获支撑他们一生的归属感和自豪感,也希望深入的英文学习让他们理解世界包容世界,最终拥有向外看的勇气和自信。这就是我认为的双语教育的真正意义。”
学生在向Rob校长介绍自己的艺术作品
熊猫、长城代表中国元素,橄榄球代表西方元素
全球老师
创造丰富多元的校园文化
来到赫德之后,Rob的一项重要的工作就是教师招聘。“我每年会多次飞往英国赫德和世界各大招聘平台,通过英国赫德这个优秀的平台招募外方校长和老师。除了必备的资格证书,我在招募的时候更看重老师的教学理念和教学方式。”
为何对寻找好老师这样亲力亲为?Rob先生回忆道:“在我小的时候,遇到过一名历史老师,五年的历史课课堂上,他几乎从来都没离开过他的扶手椅,但这不妨碍我们喜欢他。他如同一个站在山颠俯瞰历史长河的长者,文明的兴衰被他尽收眼底。这也让我认识到教育形态可以如此多样化,一个好的教育者,能激发学生的灵感和创造力,能为大家带来一个全新的世界。”
这些年,在Rob的努力下,赫德拥有了一批来自世界各地,学术背景深厚,教学经验丰富的外籍教师。有毕业自剑桥大学生物系的中学科学老师;有来自西班牙的艺术家担任高中艺术老师……他们丰富的人生阅历和教学经验极大地丰富着校园文化。
“当我看到赫德的孩子们在国外与当地学生融入迅速,这让我惊喜又觉得意料之中。他们从小培养的学习上的独立自主性,侃侃而谈的英文水平,音体艺全能的素质状态,尊重他人的社交方式,这些优秀的品质都让赫德学校和他们的父母深感自豪,并且他们将终身留在赫德家庭中,成为这条纽带上闪光的一员。”
