新讯网官方唯一联系电话：15001380073 —— 认知生命常识、践行天性生涯健康，的系统方法
【导言】 张雪峰与张桂梅的翻转人生：心智人才学视角的人生活法
(一)张雪峰的流星闪耀：全民心灵激荡的“人生活法-拷问求答”
张雪峰老师从一名北漂蚁族，通过自己十余年的不懈精进、刻苦拼搏，通过为亿万寒门学子仗义谏言、揭秘打破高考改换家庭门庭的信息茧房，而成为“升学规划顶流”的网络名师，也因此成为网络教育领域身价亿万的成功创业者。
身为寒门创业企业家的榜样形象，正当大展身手之际，却在事业高峰因积劳成疾，不幸英年早逝，恰如那划过夜空、转瞬消逝的璀璨流星，留给亿万大众如暴风骤雨般的震撼冲击：张雪峰老师的人生成功案例，本来是一种安慰、是一种希望、是一个代言，而现在，代言的幻觉破裂了、希望原来也是幻觉。
进而是深深的迷惘“张雪峰老师的拼搏与成功，是一种对的人生选择吗 ?”“有没有一种如果…，可以让这个希望一直闪耀?” 也因此撕开了当前时代的全民活法大拷问“我在活什么? 我该怎么活?我还有好的活路吗?”
不独张雪峰老师的生涯轨迹让大众震撼，还有同样身为大众名人的张桂梅老师，也是经历了跌宕的翻转人生故事，进入公众的视野、成为时代标签人物。不妨让我们一起从心智人才学的纵深视角，看看两位张老师的人生活法抉择路径，其名人形象故事背后的个人心智特质、个性精神特征，对我们大家现实人生的活法选择可以如何借鉴。
在我们大众记忆中，同样作为民众情感符号的人民教师张桂梅老师，其坎坷的人生、不懈的拼搏、为大山深处被社会遗忘的失学女童呐喊奔走，也因此成为社会正义与公平的人生榜样，她的事迹、她的人生轨迹、她的活法，以及她所揭示代言的大山女娃那被牺牲被压抑的人生活法，同样在警示、拷问现代的国民大众，身为现代中国人“我们的命运在哪里? 我们的人生谁来主宰? 我们到底该怎么活 ?”
从心智人才学与群体社会学的纵深剖析视角，两位张老师都是为社会做出巨大贡献、为时代打下烙印的精英人物， 他们草根出身，用自己的燃灯精神、蜡炬成灰泪始干的生命力量，为无数在渴求人生成功、追求幸福生活的百姓家庭、平民子女，树立了生命前行的灯塔、照亮了人生美好的道路。然而，他们的社会贡献、为大众所敬仰的人生成就，却是通过牺牲自己的童年、自己的青春、自己的健康，才换来的。
今天，我们特别从心智人才学的纵深专业视角，来剖析两位张老师的人生活法，甄别他们的个我心智特质、追溯他们的家庭教养成人之路、社会磨砺成才之路，然后会看见我们普通大众要成就，、幸福舒展的人生事业，也是有一种不拼命、不内卷、但也不躺平的“第三种人生活法”，是有一种首先舒展我们的生命生机、让我们身心茁壮饱满健康快乐，然后同时也会到达，圆满的人生活法。
当我们洞悉透视了生命人性的成长与成就规律，看见了个性心理与行为方式的差异来源;认知了当代社会不同群体的种种人生活法，这不光是文化与时代的差异，而是更深层的个体生理基因及性格心智的天性差异，我们就能找到一种引领自己“舒展个性生命而健康自在、，幸福、贡献社会大众”的高品质人生活法。
【第一篇章】
“人性生命树与个性心智特质”：活出天性天赋的优势人生
(二)【“天性生涯技术”对群体人性个体化差异的三层总结】
如果大家不加思索，会自然认同“不同的个人，就会有不同的活法”。但如果稍加思索，为什么不同人会有不同活法?那深度思索后的一种答案是：“不同的生命人性认知，就会有不同的活法。”
这是 “认知驱动行为”的人性规律，本文【性格罗盘-健康，】第三种活法，就是在深度探究生命人性的群体共性与个体差异性的规律后，找到了“天性生涯健康，”、不卷不躺的第三种人生活法。
这里，我们就把性格罗盘挖掘生命人性的个性化差异，所发现的若干系统规律做一些分享说明，大家了解后，也就能轻松认知自己的个性优势、进入到个我各自的健康，人生路径了。
在日常社会生活中，大家对同一个活动场景、同一个角色任务，不同个体人会有完全不同的认知理解、态度倾向、及情感情绪体验。那这些司空见惯的个性差异性、行为独特性，是怎么来的呢?是哪些原因造成的呢?
【性格罗盘天性生涯技术体系】的社群实践与研究结晶，将这些社会生活中的个体差异性归纳为三大层次：
(1)第一层个体差异性，如年龄、性别、民族，及身高、体重等，是生理性、人口学方面的个性指标。
(2)第二层个体差异性，是生命成长历程、环境机遇等造成的，如家庭出生、成长环境的氛围文化、及不同的学校文化教育，等等。
(3)第三层个体差异性，是【天性生涯技术体系】的人性认知技术结晶，就是群体生命人性存在显著的、源于天性心智层的先天性个体差异，并具有较强的终生稳定性;俗话说的“本性难移”，就是在描述这种先天性的禀性特征。
【天性生涯技术体系】发现群体生命人性的第三层个体差异性，一般方式下很难通过主观努力、或有意识的刻意调整来消除或改变，因此人们将其称之为天赋、天性、或潜力、潜质。
(三)【“技术结晶”(I)：人性生命树与群体天性心智特质的五象限架构】
【天性生涯技术体系】把群体生命人性中三层个体差异性规律，总结为两大系统的理论模型， 并由此成为【天性生涯健康，实践体系】的理论根基。
第(一)大理论模型是“人性生命树”技术。就是将生命人性整体心理精神系统的相关属性特征， 区分为生命成长中具有终生稳定性的先天心智特质，以及可以被后天环境与文化教养所调整塑造的心性人格特质，如下图所示。
(图示【1】—— 人性生命树技术模型)
【性格罗盘人性生命树】技术模型，将整体生命人性分为“天性心智、心性性格、常性人格”三层，作为有次序的、彼此嵌套的层叠性模型，揭示了“先天的决定后天的、早期原型架构决定后期塑形内容”的生命成长规律，实现了对复杂人性在时间次序与空间结构上的分解简化。
第(二)大理论模型是“群体天性心智五象限架构模型”。就是发现了群体天性心智特质的结构化分布规律，是按 “具抽象-情理性”两大维度形成个体性差异，并形成群体天性心智内容的五大象限架构，如下图所示。
(图示【2】—— 群体天性心智五象限架构模型)
【性格罗盘天性心智五象限架构模型】中，每一分支的群体天性心智象限，就是一种类型的群体心智精神世界，是有共同的、个性内驱的天性心智特质，有共同的、日常生活的外在“天性角色”形象，也有共同的精神世界心理活动特征。
(四)【“技术结晶”(II)：“以天性确定方向-以天赋优势为人生准绳”的全生命成长路径】
【天性生涯技术体系】发现群体心智五象限架构中，每一心智象限的群体，其个性心智特质对全生命周期的心理精神发展塑形都具有框架支撑作用， 从而形成了“以天性确定方向-以天赋优势为人生准绳”的全生命周期成长定位与导引实践体系。
对于每一心智象限的群体，其个性心智特质的框架支撑作用，从幼儿少年的天赋兴趣、到青少年基础教育阶段的优势学科、优势专业，以及落地到个体在群体活动中的天性社会角色，都有各象限个性心智特质所精准匹配的对象范畴。
用个性心智特质的五象限架构做定位导引坐标系，我们每个人在全生命周期、全生涯领域的健康，人生活法，就能够用个人的天性天赋特质一以贯之，使个人的优势人生成为一种必然，让，人生成就不再一味依赖努力拼搏、拼命内卷，而是成为一种与生命自然和谐共振的天性生涯，让自己的天性心智特质经由岁月自然的生发累积，从熟能生巧走向巧能生妙的，境界。
(图示【3】—— 以天性确定方向-引领优势人生的全生命天性生涯地图)
(图示【4】—— 以天赋优势为人生准绳的矿材器用全生命成长地图)
【第二篇章】
认知生命常识的天性五象限架构、实践个性心智特质的优势生涯路径
(五)【“技术结晶”(III)：群体人性天性心智五象限架构的25种天性角色】
【性格罗盘天性生涯实践体系】群体天性心智特质的个性化差异，完整的天性心智特质架构，共有四维八极即四大心智维度、八大心智极向(特质)， 分别是“具抽象-情理性”两维四极对应的心智内容类型(心智心格)，和“内外向、刚柔性”两维四极对应的个心智气质类型(“心智气格”)。
天性心智特质四大维度、心格气格两个五象限架构组合，可以完整描述出个体生命的“群体天性角色”、与个性天赋优势， 这个鉴定区分群体活动中个体特异性的“天性角色”名词，描述了我们每个人舒展真我天性后，自然会去演绎的人际协作角色。
通过群体心智特质的四维度五象限坐标体系，可以精准定位、鉴定每个个体生命的天性心智特质、与天赋优势潜质，简单的天性心智特质25种天性角色类型，其图示如下：
(图示【5】—— 天性心智特质五象限架构的25种天性角色类型)
这是一种由天性特质、天赋优势内驱所自然生发的群体角色定位，对于我们每个人全生涯周期的成长发展、职业事业定位、家庭亲密关系与和谐亲子关系、及落地个我健康，的人生活法，都有非常重大的现实意义。
(六)【“技术结晶”(IV)：天性心智五象限架构各自的天性职业与优势生涯领域】
【性格罗盘天性生涯实践体系】在破解生命人性个体差异性规律的基础上，建立了一套基于天性心智特质、与社群天性角色，来定位天性职业角色的【性格罗盘-天性天职】技术体系， 对于社会人文活动中各种生产劳动场景的角色与职业工作，都按其工作性质进行了天职类型的定义划分与分类规范;如下图【6】、图【7】所示。
【性格罗盘-天性天职】技术体系，以个体人才的天性心智特质为锚定坐标体系，以天性心智特质类型所对应的职业工作性质类型，为职业岗位分类标准，将海量规模的职场岗位归类到有简单逻辑架构、数量特别有限(两位数、三位数范畴)的工作性质类型数据库中。
从而实现个体人才全生命周期的职业选择与生涯规划，只需要从自己的天性天赋出发，把握个我天性角色对应的工作性质类型即可，完全不需要受具体的行业职业岗位、甚至特定时代的具体行业变化所限制，实践落地全生涯一揽子“天性天职-天赋，”的优势生涯路径。
(图示【6】—— 群体天性心智特质的五象限天职坐标架构)
(图示【7】—— 天性心智五象限架构的天职工作类型)
(七)【“技术结晶”(V)：个性舒展、心性茁壮、双向生命成长的天性亲子养育】
【天性生涯-健康，】实践体系，最直接的应用内容，是天性天职、健康，的职业生活方式;然而，健康茁壮的身心精神、天赋，的天性职业舒展绽放，其根基根源在于原生家庭的氛围环境建设与亲子教养实践，原生家庭幼儿亲子养育阶段是青少年心理精神体系发育成型的原型构建期。
如果婴幼儿期个体自我心理精神发展的原型是被压抑而扭曲畸形的，那少年儿童期、青年壮年期的人格修养与职业素质发展，也都会是扭曲原型的膨胀、是畸形构建，难以茁壮成人、成年后也难以成为参天大材，优秀，的职业事业成就也就成了空中楼阁。
(现今社会大量青少年个人与家庭群体，都出现了普遍的心理焦虑与情志抑郁困境，就是这种原生家庭亲子关系畸形养育的必然结果。我们要深度破解家庭生活中的各种心理焦虑问题，亲子关系与天性心性原型修复，是一条捷径。)
(图示【8】—— 双向生命成长的家庭天性亲子教养路径)
【天性生涯-健康，】人生活法有一个很大的实践特点，就是天性亲子养育落地了亲子双向生命成长的精神生发过程。家庭父母一对一精神紧密链接孩子，对于孩子的身心发育、精神发展的引领历程，同时也让父母自己的身心精神得到持续蜕变修复、让父母生命持续走向成熟。而且孩子对父母身心精神蜕变的逆向激发与引导效应，其力量与价值远大于父母对孩子的人文引领。
天性亲子养育过程，其本原是一个双向生命成长过程，任何单向灌输或控制都会是心理扭曲或人格摧残的教养，也必然会在亲子双方的心理精神体系中留下隐患和病毒;并进一步成为压抑双方生命成长、生涯舒展、生活幸福的精神枷锁。
(近代中国社会父母家庭对子女的单向控制式、绑架式教养模式，所造成的种种群体精神枷锁、民族创造力停滞落后等社会人文痼疾，就是违背生命天性养育规律的后果。)
【第三篇章】
【心智人才学的第三种人生活法：“个性天赋内驱健康，的天性生涯】
综合上述文章内容，从【天性生涯-健康，】的生命人性常识认知、与个性心智特质的优势职业生涯路径出发， 我们再回过来分析张雪峰与张桂梅两位老师的人生活法与生涯案例，可以获得开启我们自己生涯新世界的生命视角与人生路径。
(八)张雪峰的天性心智特质、个性天赋优势， 与天性生涯案例点评
张雪峰老师的天性心智特质，用性格罗盘天性生涯的相片指数技术来做甄别鉴定，具体的 “内外向-刚柔性～具抽象-情理性”四维八极特质指数解读如下：
1】【内外向维度】的指数水平： ～ 是典型的“内向特质”;
2】【刚柔性维度】的指数水平： ～ 是较典型的“柔性特质”。
3】【具抽象维度】的指数水平： ～ 是较强的“抽象特质”;
4】【情理性维度】的指数水平： ～ 是较典型、较显著的“感性特质”。
相应的心智心格类型、心智气格类型：
5】【内外向-刚柔性】两大维度整合，为【服务型】(气格)
6】【具抽象-情理性】两大维度整合，为【才子类】(心格)
其四维八极完整的天性心智特质类型，就是：
7】【服务型～才子】 = 性情艺术家
【心智人才学视角的生涯案例评析】
8】 性情艺术家心智特质类型的人才，其天赋优势表现为内秀而有才气，感知十分敏感、颇有灵性直觉力，富有解决各类问题的创新能力，也有不屈的反抗精神。这个特质类型的人才会比较安静、倾向于用心去体验和感知生命，对环境的规则和束缚有天生的反抗精神，对宽松和自由的环境要求特别高、否则创意和才思就会变成破坏力。
9】张雪峰老师在儿童少年期受其家庭高标准教养的巨大压力，他后来的百折不挠拼搏精神，是这种高压家庭教养方式的积累结果;同时，成年进入职场生活后，他不会及时的放松自己身心，不会把对自己身心健康的照顾放在生命生活的第一位，也是这种高压家庭教养的必然结果，而并非所有具有“性情艺术家”类特质人才的一般行为方式。
(九)张桂梅老师的天性心智特质、个性天赋优势， 与天性生涯案例点评
(图示【9】—— 张桂梅老师不同生涯阶段的大头人像)
张桂梅老师的天性心智特质，用性格罗盘天性生涯的相片指数技术来做甄别鉴定，具体的 “内外向-刚柔性～具抽象-情理性”四维八极特质指数解读如下：
1】【内外向维度】的指数水平：～是一般性的“内向特质”;
2】【刚柔性维度】的指数水平：～是较强烈显著的“刚性特质”。
3】【具抽象维度】的指数水平：～是稍微偏具象的“具抽居中特质”;
4】【情理性维度】的指数水平：～是较典型、显著的“感性特质”。
相应的心智心格类型、心智气格类型：
5】【内外向-刚柔性】两大维度整合，为【执行型】(气格)
6】【具抽象-情理性】两大维度整合，为【交际家类】(心格)
其四维八极完整的天性心智特质类型，就是：
7】【执行型～交际家】 = 精神守护者
【心智人才学视角的生涯案例评析】
8】 精神守护者心智特质类型的人才，有强烈且稳定的精神理想，并会为之守护、献身;有专注、坚韧的人格，有强大的精神力量;其四维八极心智气格特质中，“内向、刚性”的强执行力特征，会让其全身心而忘我的投注在个人精神追求上;需要在青少年阶段人格修养发展方面，增加对自我关心与爱护方面的意识引导、并培养发展相应的行为方式。
9】张桂梅老师的天赋优势与社群天性角色， 是“精神守护者”，这，性心智类型的人才，在很早期的青少年阶段就会确立自己的人生理想，并往往具有强烈的人文情怀，其人生理想都会围绕生命的意义、文化的情怀而展开。
(十)【总结篇： 天性生涯健康，“第三种人生活法”系统落地的三级台阶】
通过对张雪峰、张桂梅两位老师的个性心智特质与生涯案例的诊断解读，大家对于【天性生涯-健康，】的人生活法，已经有了一个初步的概貌认识。简单总结“健康，”第三种人生活法，可以用“三级台阶”路径图来展示：
(图示【10】—— “健康，-三级台阶”的人生活法)
【天性生涯-健康，】的人生活法，其核心主脉是“做自己 -/- 做社会化的自己”， 既发挥我们个人与生俱来的天赋个性优势，激发个性天赋兴趣，落地个我的天赋优势学科、天赋优势职业，又构建塑型个性健全人格，来具备与周围环境和谐交互、协同协作的人文素质，成为合格优秀的社群成员、社会公民。
在张雪峰、张桂梅两位老师的天性生涯案例剖析中，大家不难对照定位到自己的天性心智类型，对标到自己的天赋优势，并找到自己发展个性健全人格可凭依的优势特质，及需要发现修养的心智盲区(人生风险)领域。
认知上先舒展健康、实践中自然，的第三种人生活法，对于成年人的父母家长会特别解渴，对于正在养育成长的亲子青少年，更是开启幸福人生新天地的捷径。本文分享了健康，人生活法的概貌常识，更进一步的天性天赋量化甄别、个性健全人格的具体内容、家庭关系中的心性修缮、与心理健康的实践路径等等，走向健康，高阶高能的内容，后续再分享。
这个时代正在涌现“非温室型、纯自然生态型”而异军突起的各类非标，人才，大量非“正规军”背景而却一跃成为国际，人才的榜样案例，正视直面我们自己及孩子的个性天赋，来勇于立足天性心智特质，来勇于激活天性生涯的优势人生路径，来奏响自己与孩子的天性旋律、活出真我的灿烂光芒;能这样“智慧认知个我、勇敢做回自己的人生活法”，也必然会进阶这个时代百花齐放、百舸争流的金光人生大道。
【“健康，第三种活法”入门基础版全文完】
