弘成教育：高校如何破解教育公平与质量难题？

　　公平与质量是教育改革和发展的永恒主题。

　　回顾近年来的政府工作报告，“公平”与“质量”两个关键词始终贯穿教育部分。今年政府工作报告为教育划定的，则是：促进教育公平与质量提升。

　　随着5G、人工智能、AI等信息技术的迅速发展，互联网将全方位介入教育教学。不久前《教育部2022年工作要点》，明确把实施教育数字化战略行动作为一项，工作。面对新时期、新环境，作为中国高等教育的重要载体，高校应如何以数字化之力推动新一轮的教育革新、奏响公平与质量的新旋律，值得思考。

　　优质资源数字化破解教育公平难题

　　在今年两会上，关于中西部高等教育发展的议题成为焦点，而教育资源分配不均的问题再次走进大众视野。

　　受高等教育管理体制的限制、经济发展水平的制约以及区位等因素的影响，与东部高校相比，中西部高校的发展机会和发展空间受限状况一直没有得到根本解决，特别是优质教育资源，严重不足。要弥合差距、促进高质量的教育公平，教育资源数字化是一个重要推手。

　　从大规模校园网建设、远程教育工程到精品课资源共享、慕课的发展，教育领域的信息化浪潮不断迭代，教育内容、教学方法、教学管理、教育制度，乃至教育生态都在发生变化。相比教育信息化1.0，2.0版的教育信息化在资源上的变化，特别是数字化资源的建立上，更有利于实现优质教育资源共建共享。

　　《教育部高等教育司2022年工作要点》指出，要加快建设以数字化为特征的高等教育新形态，加快完善高等教育教学数字化体系。而针对提升数字化治理能力，印发《关于加强普通高等学校在线开放课程教学管理的若干意见》，推出高等教育数字化服务管理系统平台、高等教育在线课程服务与管理平台、图书文献保障数据管理服务平台。建设全国普通高等教育教学资源网、全国普通高等教育教材网。构建部、省、校联动，人才培养要素涵盖、流程贯通的“教育脑”决策系统。

　　政策引导、疫情催化下，让许多高校开始积极筹备自身的数字化资源库。一方面是为了加快数字化转型，另一方面则是借助互联网与教育的深度融合共建共享优质教育资源，进一步提升社会服务能力。

　　其中，数十所知名高校与弘成教育共同建立的课程资源联盟，依靠优质的数字化课程资源不仅服务了成人继续教育高校、教育主管单位及广大师生，而且有助于解决教育资源发展不均衡、重复开发等问题。

　　“从协助高校组建自身的数字化资源库，到联合众多优秀高校一起共建课程资源联盟，我们希望借助技术的力量打破‘信息孤岛’，让优质教育资源程惠及更多人，让更多师生从中受益。”弘成教育业务负责人表示。

　　教育生态数字化促进教育高质量发展

　　人工智能、大数据、物联网、5G等数字技术的崛起正在重塑我们的世界。而教育作为国之根本，自然也要紧跟趋势，特别是2020年，新冠疫情爆发，促使教育行业驶入了数字化转型的快车道。

　　一位高校校长在谈及学校的信息化建设时曾提到三个关键词：数字化、镜像化、智能化。这既是一种并列关系，也体现了递进的节奏感。

　　高校人才培养过程、日常管理与服务等工作的逐步流程化、数字化，积累了大量数据。而随着大数据技术的成熟，打通底层数据、挖掘和利用数据的价值，成为高校管理、教学、科研、服务等各项工作从经验管理向数据管理转变的重要支撑，也为全面提升高校综合实力和办学水平增添了新助力。

　　其实，早在2018年，教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》（简称“行动计划”），就描摹了数字时代教育信息化的阶段性特征。行动计划的基本目标是到2022年基本实现“三全、两高、一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，提高信息化应用水平、提高师生信息素养，建成“互联网+教育”大平台，进而构建基于“互联网+大数据”、新一代人工智能等新兴技术的教育服务新模式。

　　比如美国的新型数字化大学——密涅瓦大学。建校不足10年，却以2.8%的录取率，成为比哈佛大学还难考的大学。

　　与传统大学相比，密涅瓦大学没有校园、没有入门课，甚至没有讲授式教学，但却可以实现“全部小班在线研讨、学生四年全球七座城市游学”。而学生的成绩也不取决于考试，而是基于课堂上的答复、发言、作业等各项分数的累加。每一位学生的全部课堂行为都会被平台追踪和记录，并且可以实时收到教授和同学的反馈。

　　高效互动的教学方式、深度沉浸的学习体验以及及时的在线评估等，都是传统课堂难以实现的。密涅瓦大学重新定义了高等教育的目的和方法，颠覆了传统大学人才培养和教学模式，让大学教育回归到学生学习。而这一切都得益于超前的数字化布局。

　　“今年，弘成将会继续加大在大数据和人工智能技术上的投入，我们希望协助院校打破业务间的数据壁垒，实现数据的互通和融合，为高校组建数据大脑出一份力，与合作高校一起为创造与时俱进的崭新教育生态而共同努力。”弘成教育产品负责人表示。

　　人才培养始终是高校的中心工作和根本任务。将庞大的信息数字化、集成化、平台化，是数字化时代的必然趋势，不仅有利于实现物理大学与数字大学的链接，也是创造以学生为中心的新教育生态、建设高质量教育体系的关键一环。

　　用好数字化，走向教育信息化新阶段

　　如今，学生坐在课桌前上课的场景正在被颠覆，数字化技术在教育教学场景中的落地应用，促进了合作学习和活动学习的发展。为此，探究数字化时代为高等教育高质量发展的技术支撑成为教学路径变革以及质量保障的重要手段。

　　“我们服务的很多高校对数字化转型都很有想法，无论在平台建设，还是资源建设方面，都是跑在前面的。而近年来，通过与越来越多优秀高校合作与交流，我们更深刻地理解了教育视角下的数字化内涵。所以在产品研发中，会更加注重赋予技术人性化的温度，让每、产品真正因教与学而生。”弘成教育业务负责人表示。

　　近年来，弘成大数据&人工智能研究院通过数据标签化、用户画像、知识图谱建立、用户学习偏好分析等技术，结合人工智能的算法模型，开发了自适应学习、智能测评、智能陪练、智慧教评、数据智能分析等多款产品，已被多家院校使用，且反响良好。

　　无论是智慧教室、在线学习平台，还是虚拟仿真实验环境，随着教育信息化基础设施建设的不断完善，一方面为师生提供了数字化、多元化、个性化的教与学环境，另一方面教与学过程完整数据的采集有利于实现科学的教学过程优化和学习方法推荐，可以更精准高效地提升育人效果和质量。

　　高校数字化转型就是要通过信息化手段创新管理与服务模式，使高校能够更好地履行人才培养、科学研究、社会服务和文化传承等现代大学的功能。

　　教育部党组书记、部长怀进鹏在教育部教育信息化辅导报告会上强调，教育系统大力推进教育信息化、推进教育资源数字化建设，有基础、有能力、有优势，大有可为、大有作为，要牢牢把握“方法重于技术、组织制度创新重于技术创新”的工作理念，按照“应用为王、服务至上、示范引领、安全运行”的工作要求和思路一体化推进建设与应用。

　　而我们也期待，中国高等教育能够乘着数字化的风，让教育之花盛开在更广阔的土地上。