贺金莲:风景这边“读”好

　　【贺金莲】个人简介：湖北省宜昌市西陵区三峡大学附属小学党支部书记、校长。

　　读书可以增智，读书可以怡情。贺金莲认为：一所学校什么都可以没有，只要有了书，那就是学校。

　　自2012年以来，贺金莲分别担任西陵区桃花岭小学、三峡大学附属小学(绿萝路小学)书记、校长。她用阅读引领学校文化的蝶变，让书香浸润每一个学生的心灵，让每一个生命如花般绽放。

　　创造“生根阅读一二三四法”

　　桃花岭小学素有文脉。2012年，贺金莲初到这里，一个中文系才女的教育理想得以更大的展示——她要让师生“腹有诗书气自华”，通过阅读见证师生的精神成长。她带着老师成立了阅读工作室，开始实施“阅读生根计划”，做有关阅读的“草根课题”研究。

　　一方面，贺金莲潜心“深耕”，身体力行开展教学实践，不断推出操作性强的阅读教学案例，用实际行动为教师们提供教学示范，培养出“湖北名师”胡春蕾等一批有梦想有激情的“阅读推广者”。另一方面，她积极辑录阅读现场的第一手材料，在反思中梳理、总结，出版专著《让生命如花般绽放》，主编《生根大阅读》《中国好家长》推广阅读经验与方法。

　　经过整整十年的耕耘，贺金莲和团队创造的“生根阅读一二三四法”已成体系。创编的《诗韵》被评为全国优秀国学教育文艺作品，创立的“角逐诗词小状元”品牌被，文明办通过中国文明网向全国推介，培养学生韩佳辰摘得全国首届“国学达人”挑战赛总决赛桂冠。

　　回首艰难的研究之旅，贺金莲称之为一种享受。“桃岭育新苗披一岭诗意，杏园读经典沁满园墨香”，怀着作为师者的情怀，越是难，她越愿意接受挑战。

　　“问题即研究主题”，贺金莲常常这样告诉她的团队。她用几个问号敲开了研究的大门：书从哪儿来？时间从哪儿来？授课教师从哪儿来？建立怎样的阅读评价体系？

　　在问题指引下，贺金莲决定采取“1变72”读书行动。由各年级老师根据分级阅读指导、课程内容和学生提供的书目，共同制定阅读书单，由学校统一购买。每个月读完后，书籍在同年级的班级中漂流互换，实现图书资源共享。这样，小学6年下来，每个学生就可以阅读至少72整本书，有大约1000万字的阅读量，远高于语文课标要求的“小学阶段课外阅读总量不少于100万字以上”标准。

　　如何让“整本书阅读”进入课堂，教师怎么教？这又是摆在贺金莲面前的一道难题。这位善于解决棘手问题的校长想到，让每个老师每一学期，阅读并研究一本书，每到周五下午60分钟的阅读指导课时，书漂流到哪个班，老师就到该班跟学生一起上阅读课。上课教师除了语文教师，有时也根据需要邀请其他学科教师、家长及社会人士参与。

　　走动的课堂，灵动的阅读课程便扎根下来。包括：一个行动，即“1变72”读书行动；两个节日，即桃花诗词节、腊梅阅读节；三个“角逐”，即角逐诗词小状元、角逐阅读小博士、角逐妙笔小作家；四种课型，即导读课、深读课、享读课及延读课。

　　桃花诗词节节日现场活动

　　腊梅阅读节节日现场活动

　　一系列成果的取得，让贺金莲和团队为之振奋。她马上又开始了“阅读推广计划”。贺金莲相信，“阅读生根计划”定会让阅读在祖国广袤的土地上生根发芽，绚丽绽放。

　　“阅读推广计划”充分发挥辐射引领作用，推动区域学校阅读建设。先后帮助江西、新疆、西藏、广州等地的几十所学校打造书香校园，指导各学校建设阅读课程，播撒一路书香。

　　把学校办成开放式的图书馆

　　在影响儿童内在阅读动机中，“接近书籍的机会”和“自主选择书籍的权利”有着十分重要的作用。漫步于桃花岭小学，随处可见每个教室外的窗台上都有一个精致的小书栏，一本本儿童读物整齐地排列着。这是贺金莲，的“窗台小书架”。除了班级“窗台小书架”，连廊里的小座上也摆放着儿童读物。所以一到课暇或午间，每个教室外总会有学生捧着书本，或沉浸于书中的故事，或分享读书的乐趣，这一幕幕成为满庭书香中最动人的风景。阅读已成为学生的一种生活常态，阅读文化已成学校最亮丽的风景。

　　课间，学生坐在连廊里的小座上阅读

　　一位家长到学校参观后，深受感染，向全班家长发出了倡议：开放家庭藏书，让藏书流动起来。一时间，数十个家庭藏书的书单走向了各班的班级群，逐步在全校范围内发展到数百个、上千个。一个由学校、家庭、社会组成的海量“图书馆”，成为学生们阅读的强有力保障。

　　在贺金莲的努力下，桃花岭小学成为了学生们最爱的“开放式的图书馆”，且先后被评为湖北省十佳书香校园、湖北省“小学生经典诵读课题实验研究”先进学校、湖北省全民阅读先进单位。

　　2021年7月，贺金莲交流调任至三峡大学附小(绿萝路小学)，她带领老师构建了更加完善的“快乐阅读”课程，提炼出“1133”阅读法，在湖北省“最美书屋”之外，亲自设计出活泼又飘满墨香的“橘颂书屋”及“快乐读书吧”，深受学生和家长的喜爱。

　　这些，都倾注了贺金莲的智慧和心血。

　　让快乐阅读点亮每一个家庭

　　教育的真正改变要靠阅读，在贺金莲的“阅读生根计划”中，阅读不仅成为了学生生活的一部分。阅读、悦读、越读，也让每个家庭参与其中。

　　贺金莲将“亲子阅读”纳入学校的阅读课程体系，制定了亲子阅读课程实施方案，为家长开出亲子共读、家长自读的书单。每学期，学校会评选“书香家长”和“书香家庭”，贺金莲会亲自给他们写颁奖词。“这是一段美妙而温情的时光，一盏灯火，一本童书，两个人儿，在无数个奇妙而美好的故事中历险、感动、思考、靠近、亲密、成长……”这是一位家长的感言，也是贺金莲实施亲子阅读课程绽放的花朵。

　　随着阅读活动的深入，班级家长成长共同体也经常组织学生们开展阅读沙龙，让学生们以书会友，相互促进激励。于是，一个良性循环的阅读生态圈形成了——学校引领学生爱上阅读，学生影响家长做快乐的读书人，家长促进社区的阅读文化建设。

　　学生何沛宸说：“我和爸爸妈妈每天晚上一起诵读诗歌，这个时候是我最幸福的时候！”也有家长这样告诉贺金莲：“在这个浮躁的社会，什么样的孩子能走得更远？安静的孩子。静能生慧，阅读能让人静下来。读书养性，阅读对人带来的不仅仅是生活方式的改变，就连世界观、核心价值观、个人素养都会得以提升。”

　　近年来，贺金莲不论多忙，但凡是涉及阅读推广的事，她一定会参加。通过伴读分享、书香家庭评选等形式，她带领区域内几十所学校开展近百场次亲子共读活动，有近万人次家长参与。每次报纸杂志、广播电台的编辑老师找到贺金莲推荐图书，她也总是在忙碌之余精心挑选，在她心里，阅读推广不能有半点懈怠，她乐在其中。

　　如今，在贺金莲的带动下，越来越多的老师、家长和社会人士成为了阅读推广的实践者。“阅读生根计划”从校内阅读走向家庭阅读，走向全民阅读。悦读时光，点亮了一个个家庭，温暖了一座座城。

　　贺金莲与学生们

　　“从今天起，我们种下一颗阅读的种子，让她生根、发芽，开出绚丽的花”，这是贺金莲写在“岭上书吧”墙壁上的一句话，也是她作为阅读推广人的理想。