网站电话：15001380073 近日，不断有网友在“抖音”上喊话，质疑部编本小学语文教材内容有误。对此，部编本中小学语文教材总主编、曾任北大中文系主任的温儒敏两次在微博上针对相关质疑公开回应，让此事备受关注。
打开抖音，搜索“温主编”关键词的话题播放量已近百万。而温儒敏日前接受媒体采访时表示，教材是公共知识产品，大家都可以批评指正，若对教材内容有异议，可通过正常渠道反映，而非将学术问题放在网络平台上“炒作”，这“容易变形”。
温主编说得没错，教材的问题不是靠“抖一抖”就能说清楚的，且从客观效果看，这个事态发展至今也的确有所变形。不少短视频平台的节目呈现方式，在某种程度上带有解构话题的功能。这样的短视频节目常常将严肃解构成娱乐，将困惑解构为戏谑，，在哈哈一笑中结束。
在生活闲暇时“抖一抖”，由此带来心情的愉悦和松弛本无可厚非，但中小学教材既事关教育，也有涉文化传承，是百年大计之一部分。这也正是由国家，学者专家组成专门的工作班子来进行此项工作的因由。对教材中一些具体的字、句、表述的疑惑，需要讨论、商榷、分析和辩驳。当然，在短视频平台上发布相关讨论内容是个人的自由，但借助短视频强势的传播力量来定夺本属学术性的问题，就模糊了学术自由与传播自由的界限，由此也改变了相关权利的边界。事实上，近年来学术争论进入公共视野后，偏离主题成为一场口水狂欢，从而导致话题解构的现象时有发生，这显然无助于问题的解决。
不过，话说回来，许多在短视频或其他类型的互联网平台上被解构的话题，并非是刻意解构话题，而是实在找不到合适的表达平台。确切而言，就是许多公众并不知道温主编所说的“正常渠道”是什么、在哪里。一般来说，沟通反馈渠道分两种，一种是依靠组织系统层层传递的渠道，这种程式化的沟通渠道速度慢，时常为官僚作风所阻塞;另一种渠道则是形式不拘一格的非规制途径，这种渠道易于呈现，但常失于严谨，为了呈现而偏离主题。在此，给人教社、教育部教材局或者主编写信反映情况的“正常渠道”无疑属于正式渠道，但其能否起到作用，产生效果，公众也完全可以依据其过往的经验提出质疑。实际上，在短视频平台上呈现需要学术化讨论商榷的话题，也是对“正常渠道”似有实无的反抗。
2017年，教育部曾召开新闻发布会，介绍重新编写义务教育道德与法治、语文和历史三科教材的情况，在新闻发布会上，相关负责同志特意提到，要建立专门的、正式的听取意见的渠道和平台，欢迎社会各界给三科教材提出宝贵的意见和建议，以便及时发现新情况、新问题。这个渠道无疑是正规的正常渠道。这个渠道如果能将渠道“流通”的内容及结果以适当的方式公之于众，将会使相关表达引至这个正常渠道，相关话题的讨论也能产生更好的效果。
