如皋冒亚林：要学陶行知先生的“教学生学”

　　陶行知先生在论述教育实践时深刻指出：“先生的责任不在教，而在教学生学”，他分析了一些教师“只会教书”及在教学中让学生处于“被动状态”，把学生当成“书架子”“字纸篓”的现象后，明确指出“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

　　在一些数学课堂上，教学过程中过于重视机械训练，导致学生被动化的在接受教师的知识传授，难以掌握真正的解题思维，只能使得学生通过机械训练，成为相关题型的解题机器，

　　冒亚林老师在课堂改革实践中坚持学生主体地位进行教学，以生为本，在他的课堂上，教会学生具体的知识不再是教学的最终目标，学习方法的传授才是更为重要的教学期待，让学生自身具备学会学习的能力，才是教学的最终目的。

　　冒亚林老师在教学实践中发现，数学学习成绩好的学生已经有了适合自己的学习方法，但是要想将数学学习提升到相应高度，还必须要构建自己的知识体系。他在教学中重视辅导学生对分散的知识进行系统的整理，使学生用自己的整体视角看到所学知识的全部架构，把交叉叠加学得的知识通过网络图表的形式加以简化，从而获得简明扼要的关键知识点。同时，由于所构建的知识结构图表突出了知识结构特点和体系，学生在构建时也有助于整体理解教材、理清教材脉络。

　　冒亚林老师辅导学生运用思维导图的模式，及时把学到的知识组成模块，加入体系。学科思维导图很是突出知识之间的内在逻辑关系，因而要构建出高质量的学科思维导图必须从逻辑思维训练入手，然后再结合数学学科的知识结构及发展规律进行训练，还可以把考试规律及解题策略等融入学科思维导图。绘制数学学科思维导图就必须从深度解析数学概念开始，理清数学概念中的要素及要素之间的关系，明确数学概念的本质，并将数学公式、定理、母题、子题联系起来，才能起到加深理解的效果。这样那些枯燥的知识就像树的种子一样，生根发芽，展现出强大的生命力。随着我们学习的升入、知识的丰富，这棵树的也变得枝繁叶茂，每一个知识点都牢不可破。