从1到12万，乡村教师的10年逆行

　　在吉林长春榆树太安乡,村小教师耿兰兰已任教10年。

　　2021年,吉林省1324名骨干教师中,榆树市仅占3名,且全部来自城区学校。太安乡发展村村小教师在当地更是寂寂无名,而任教于此的耿兰兰,却是网红教师,她的教学课件在教师发展交流平台希沃学苑上已被12万教师学习,影响着全国各地的教师。

　　“全凭自己摸索。”耿兰兰淡淡说起十年教师生涯。

　　2012年,考上特岗教师的耿兰兰来到离家220公里外的榆树市,成为一名村小教师。榆树太安乡一所村小的课堂上,耿兰兰正运用希沃白板上一节语文课。“老师,再让我来!”智慧黑板上进行着知识配对游戏,一个学生高高举起手表示还要答题,其他的同学也跟着跃跃欲试,课堂氛围好不热闹。

　　“同为教师,没人对市区的老师叫‘市区老师’,而对村小的老师却会叫‘农村老师’。”耿兰兰坦言,“对于乡村教师而言,‘农村’二字的标签本身就是一种困境。”

　　耿兰兰走进课堂

　　白驹过隙,村小的老师来来往往,耿兰兰选择了坚守。她目睹一批批村小学生的成长,亲历教学课堂的改变,也见证教育信息化的发展改革。

　　她告诉我们,她想做逆行者,也想做破局者。

　　擅长和需要

　　“我就像砖一样,哪儿有缺口,我就填到哪儿去。”耿兰兰说。

　　2021年秋,太安乡发展村中心小学急需一位英文老师。这所小学的郭校长早在几年前就听说了耿兰兰,也知道耿兰兰过往教授语文或数学。几经考虑,郭校长还是找到耿兰兰,恳切地对她说:“你来吧!发展村村小需要你,教学任务是负责所有学生的英语课。”

　　发展村村小共13个学生。400米的操场外盖了两排平房:一排是6间教室,一排是学校的办公场地。新学期的英语课开始了,班上只有两个四年级的学生。两位女生对新来的英语老师兴奋不已,见到老师后立刻端正坐好。暖阳透过玻璃照进教室,与此同时,耿兰兰走进课堂,英语课开始了。“这节课我们来学习第二单元——Happy Halloween!”耿兰兰的声音响起,她要教给学生“Happy+节日”的用法。

　　太安乡发展村中心小学两个人的课堂

　　此前,耿兰兰凭借语文、数学教学而小有名气,也教科学、道德与法治等学科,她的数学线上课程曾得到全国比赛东北区的第一名。任教英语后,她已然是位全科老师。

　　教小学英语对耿兰兰而言,说难不难,说容易也不是件容易的事情。

　　“在城市里,小学英语课已经是全英授课,可这样的课程适合有一定英语基础的学生。在村小,学生没有英语学习的基础,全英上课是不合适的。”耿兰兰分析。为了让学生对英语充满兴趣,在课堂上学到丰富的知识,掌握科学的英语学习方法,在学生掌握一定的知识点后,耿兰兰会参考国外的作业设计模式,让学生进行英语练习游戏,在游戏中得到启发,让英语学习毫无压力。

　　今年春季,受疫情影响,停课不停学,榆树市的学生统一在线上学习。耿兰兰就负责整个太安乡小学的英语课。线上一节课时为20分钟,20分钟的英语课怎么上好?考虑到多方面因素影响,耿兰兰在课程设计上精简内容,只讲干货。课件视频中通过希沃互动胶囊,在交互模式下让学生牢牢掌握知识。擅长用创新的数字化教学方法对耿兰兰来说是她最引以为傲的事情。

　　“村小老师其实会有一些束缚感,教的学科、学段更多以学校缺什么为主,而不是我擅长什么为先,甚至这个状态经常会出现。”针对村小教师职业发展中“擅长”和“需求”二者的无奈,希沃教师顾问叶子初表示,这背后是一系列的挑战。

　　“首先,村小教师需要频繁适应学科、适应学段,才能开始教学。其次,教学过程中,因为缺少经验、知识甚至是兴趣的积累,成为一名成熟老师的周期很长,且上限低、难出彩。”叶子初说,“这对村小老师的内驱力要求更高。”

　　逆行与探路

　　“搞明白了!”教研课件互动区,一位老师的留言让屏幕外的耿兰兰笑了起来。“之前我没想到自己能有这么多潜能,我做课件就像打了鸡血一样。”此刻,耿兰兰把新做好的课件更新上传到希沃学苑自己的微课主页上,截至目前,已经有12万教师学习她的课程达94万人次。

　　耿兰兰在备课

　　“很多老师是先在本地出名了,后来在全国也有名气。我算是一个‘逆行者’,我先让全国各地的老师认识我,在本地才会有人认识我。”耿兰兰自嘲。

　　尽管当下政策大力支持,但村小老师在职业发展上依旧有不少困境。从教学环境来看,路途远,教学设备不齐全,生源少;从个人发展来看,村小老师的发展上升空间小。

　　“村小老师参与培训、课题的机会少,有时真正参与了,也没有人带领、指导怎么样去做。别人眼中还会存在偏见,认为所有市区的老师好像都比村小老师教得好。”耿兰兰谈到村小老师成长跑道上的“无力感”。

　　在榆树市275所普通小学中,村小有226所。近年来,村小老师逐渐年轻化,年轻老师来了一波又一波,或历练成长,或逃避。而成长后的他们会去往哪里?无二的答案是城市。教育均衡的核心矛盾让乡村教育工作者迷茫——城乡学校似乎永远奔跑在一条单行道上,乡村学校拼尽全力在后面追赶,跑道的尽头则是城市。

　　不同的是,耿兰兰在证明着城乡教育的发展是双行道。

　　村小老师职业发展的“无力感”并没有成为阻碍。既然不能在短时间内让大环境发生变革,不如自己去探路。她坚信,通过信息化教育设备和平台,即使在东北的村级小学,学生们也能够掌握最前沿的知识信息,开拓视野,养成学习的习惯,并爱上课堂。

　　让班级上所有的学生爱上课堂,不是件容易的事情。前提是,老师需要在教学设计上贴近学生的话题,让学生们觉得课程有趣。耿兰兰认为,借助技术的力量,有趣的学习课件、学习资料就是优质课堂的金钥匙。

　　2018年,她接触到了希沃白板,在充分运用软件平台为课堂赋能后,耿兰兰成为一个十足的“技术咖”老师,用技术玩转课堂。通过制作课件,设计交互功能,她让传统的教学课堂发生变革:促进学生在课堂上发挥出更多的主动性,让学生感受到他们也是课堂的主人。

　　掌握了要领后,耿兰兰在课件制作上游刃有余。“现在,我已经做了5套课程,1000多个课件。”2021年,耿兰兰被希沃教师发展计划“杏坛计划”认证为四星教师,该认证代表着,她已在全国教师中有一定影响力。

　　耿兰兰的小学英语课堂

　　支持与成长

　　“高三很忙,但是还是不想错过学习”“不断学习,不断进步”“教学方法有趣,激发学习兴趣”……在希沃学苑平台耿兰兰的原创课程上,不同老师对她的课程进行评价反馈。

　　希沃学苑上,耿兰兰介绍自己是“一个爱好课件微课制作的小班主任”。12万的学习人数不但展现耿兰兰的能力,也证明了村小老师的教学水平并不比城市老师差。通过信息化技术,村小老师照样可以在教师群体中备受瞩目。

　　长期关注东北区域教师成长发展的叶子初表示,“乡村教师更需要展示的机会。因为客观原因,即使个人发展得很好,也很难显露出来,没有舞台。而对于老师来说,这是一个循环——‘缺少舞台,就更缺少成长的机会’。”

　　“这需要时间,一点一滴的尽可能去影响。”叶子初说。

　　从新手讲师到，讲师,从动画微课制作到历史探秘课件,在12多万人的关注后,耿兰兰愈发觉得,她要不断提升自己的教研水平,也呼吁着身边的老师一起通过信息化赋能课堂变革,她在乎、期待、更愿意带动更多老师一同成长。

　　现在,村小的年轻教师越来越多。见到耿兰兰用课件上课,学生们如此积极、课堂效果好,年轻老师都跟着做起课件。这个热心肠的东北姑娘在空暇之时会主动在线上为有学习意愿的老师们进行培训,无论年轻、年长,都来学习,在与上万个渴望教研工作变革的老师的交流中,影响、推动着他们不断进步。

　　师资水平、教育理念与模式等“软性资源”是决定教育质量的关键因素,而新技术与教师教育的深度融合,数字化，教师的培育与成长,让“来不了”“留不住”“难发展”的乡村学校教师发展这个现实难题一一解决。

　　目前,希沃“杏坛计划”通过创造实现教师成长的阶梯,刨除身份地域上的标签,让更多乡村教师拥有更大的舞台,展现自我;让教师主动提升个人能力,找到自己喜欢的事情并坚持下去;更通过数字化赋能教师成长,让城乡教育事业发展成为双向车道,推动教育均衡。