北京思鑫诚禾教育科技有限公司情境教学

　　北京思鑫诚禾教育科技有限公司在教研中发现教师资格面试中，过不去的坎是试讲，这个环节将考验考生在模拟场景中的教学能力。而现实教学中为了提高教学效率，会有一个技巧需要使用那就是情境教学，在试讲中，这也将是考核的一部分。

　　那么什么是情境教学呢？北京思鑫诚禾教育科技有限公司在教研研发体系中表明这是指在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。

　　北京思鑫诚禾教育创设情境的途径初步归纳为以下六种：

　　一、生活展现即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。

　　二、实物演示即以实物为中心，略设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。以实物演示情境时，应考虑到相应的背景，如“大海上的鲸”、“蓝天上的燕子”、“藤上的葫芦”等，都可通过背景，激起学生广远的联想。

　　三、图画再现图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。

　　四、音乐渲染音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，教师自己的弹奏、轻唱以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。

　　五、表演体会表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。

　　六、语言描述情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合。出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。随着学龄的升高，直观手段逐渐减少，单纯运用语言描述带入情境增多。这是因为学生的理解能力也已经大幅提高，如果依然使用直观手段，不仅不利于学生的发散性思维成长，也容易因为演绎中的不合理现象反而造成了困难，毕竟表演是可能会脱戏的。