联系方式：15001380073 活动与部编版教材同行并举
来自全国语文界的，专家、学者以及全国各地区30多个单位、近200名一线教师代表，于2017年11月25日至26日齐聚华中师范大学，就2017部编本教材实施这一新形势下作文教学的理论与实践进行探讨，对教学中存在的问题加以剖析，对解决问题的措施以及有效性进行课堂演绎，使“第一届全国作文教学名家论坛· 部编版教材作文教学观摩会”获得圆满成功。
探讨新形势下作文教学走向
会议以主题报告和主题观摩会的两种形式交互进行。全国知名学者、华中师范大学教授杨再隋以《新课标下的作文走向》、华中师范大学文学院教授王先霈以《写作与生活》、华中师范大学文学院教授晓苏以《写有意思的作文》、武汉国际楚才作文竞赛评审总监向必颖以《楚才作文与学生成长》、少儿作文研究，秘书长、妙趣作文教学总监王红以《不忘初心》、福建省青年名师、语文教研员作家何捷以《百分百能写会教》、儿童文学畅销书作家邹超颖以《祝辞》等不同角度，分别从新形势下作文教学与研究所面临的问题入手，深入浅出地进行剖析，提出解决问题具体有效的措施，引起与会教师的极大共鸣。来自全国的作文名师与当地骨干教师同台献艺，演绎了五节的作文课。何捷老师的模式范本作文《写喜欢的动物》、武汉市学科带头人、武汉市名师董尚元展示的生活素材作文《甲方乙方》，华中师范大学附属小学优秀青年老师郑玮的生活作文《舌尖上的生活》，湖南长沙师范附小的优秀老师方耀华的情境作文《花生趣味多》，妙趣作文优秀老师袁静的绘本作文《这样也不错》，以不同主题、风格迥异给老师们极大地启发。主题报告与主题观摩课其间，穿插杨再隋、晓苏教授以及专家组精彩点评和现场办公把活动引向高潮。学者求知若渴、畅所欲言，表达体会，提出困惑;教者由点及面、深入浅出，且演且绎，生动诠释。在轻松愉快又热烈激情的讨论中，教师们喜不自胜，甚至有的教师表示“醍醐灌顶”，外地来的教师连连称道不虚此行，感受颇深。
促进教学思想与方式的变革
会上激情澎湃，会后兴犹未尽，教师们纷纷以论文、微博等各种语言形式表达参会后的感悟。感悟集中在下面几个方面。
1.头脑风暴——颠覆陈旧教学思想
教材在十几年走过来，囿于地方性、时代性的差别，教师们在使用中重阅读、轻写作。特别是在期中期末质量监测的角度上，写作体现出的开放性和不确定性，导致教师无从把握，使作文教学一直备受冷落。学生在写作中频频出现有话不肯说，有话不敢说，能说不会写，甚至受社会各方面因素的影响，在写作乃至生活中失去了本质。杨再隋教授吐腑感叹学生作文“不断出现失真、 失语、 失趣 、 失我”的现象。王红老师从作文教学就人文性和工具性的冲突、学生选材在社会性和个体性的冲突和考场得失在求异性和安全性的冲突，以学生考场作文案例，分析了陈旧作文教学观念带来的伤害。
杨再隋教授对部编版教材大量引进当代作家作品大加赞赏，认为这不仅能用文学艺术来教育现代的人，也给后人留下了丰富的文化遗产，这就是语言教学的范本，作文的教学指南。
，作家、华中师范大学文学文教授晓苏结合部编本新教材就写作课堂做了生动有趣又感人至深的报告。部编本教材将写作与单元的阅读紧密结合融为一体，编排上从读本到口语交际到社会综合实践再到写作，层层递进，使学生思想形成线条，读与写有机结合。他以“写有意思的作文”这一主题为例引导教师们转变观念。他回顾教师们教学中对于“有意义”“有道理”“有教训”等陈腐思想带来的学生假大空作文案例，与浓郁生活气息中杂糅着的人们心酸、艰苦、庆幸等包含原汁原味生活的作文形成对比，使教师们在频频笑声中检讨了过去课堂作文的做作与失态，又在眼泪中品味生活原型带来的灵魂震撼。继而晓苏教授用丰富的事例讲解“有意思”作文带来的真诚与愉悦，使教师们领悟到“有意思”中咀嚼出的“有味道”。晓苏教授指出要让学生从熟悉的生活中选择材料，关注日常生活的同时也要让学生关注正面和背面生活、世俗生活中立意。教师们豁然开朗，曾经以为世俗生活往往被认为格调不高，材料不出彩，原来世俗生活就是与人的灵魂息息相关的的喜怒哀乐。
教师们惊喜连连，如脱胎换骨，教学思想无论是选材、还是立意、或是表达，都产生了颠覆性革命：课堂的主人使学生，写作的主人更是学生，学生的作品，只有是他们自身认知能力的体现，是他们充满童心童趣的表达，是他们对自己并不完善社会认知的抒发，才是真正的写作，才是最宝贵的作品。而作为教师，只有尊重和引导学生的真实表达，才能成就自己的使命。
2.刮骨疗毒——反思无效教学模式
从主题报告中教师们充分认识到，教学模式当然很容易让教师们相对轻松完成任务，却更易造成作文教学逐渐形成墨守成规。
杨再隋教授不主张模式化作文教学，他通过大量课堂实例告诉教师，过分依靠“三段式”、“标签式”、“巧合式”、“深化式”等标签式、范文式大而空的方法技巧容易禁锢思想，容易消解学生独特的创新，把思想关进了笼子里，从而折断了学生飞翔的翅膀，写不出有个性的文章。董尚元老师指出如果不能与生活息息相关，就难以培养孩子们热爱汉语、热爱写作的兴趣、自信和能力。何捷老师认为写作是自我表达，模式教学难以把写作与生活中交流的对象统一起来，难以形成具有真实情境感的写作。
破除模式，个性化的作文怎么写?晓苏老师教给教师们几则法宝：一是选材要生活化、写我们日常生活的，自己参与其中的日常生活。不要写“高大上”的生活，不熟悉的人的生活。这种生活写不出新意，写不出情怀，写不出趣味，写不出美感。二是立意的人性化。要合乎人情，合乎人性。正面与负面情绪情感互相缠绕的人性的复杂性，真善美和假恶丑是难分彼此的人性的杂糅性，以及不断随着社会、生活变化而变化的人性的发展性。
结合观摩课，教师们对专家的尊尊教导深有感触。丢弃已经用惯了的模式，重新建构生动却又不确定的、鲜活却又可能失控的课堂，无异于刮骨疗毒。然而再痛苦也要砥砺前行。教师们认识到，当课堂不再用范式通用的时候，学生的奇思妙想才能得以发掘，作文课堂才不会死水一潭，学生的作品才不会千人一面。
3.返璞归真——探求本质生活课堂
从课例到作文案例，从理论到实践，教师们感悟着，只有返璞归真，才能还原本质的生活，才能让作文课堂激发学生的写作冲动，才能使他们“我手写我心”。
如何去引导学生还原生活本质、表达生活真情呢?
杨再隋教授指出方向：作文教学不仅要研究作文本身，更要研究儿童;不但要重叙事清楚，更要重积累;重方法技巧，更要重视观察能力和认知能力的提高。这样写出来的作文才是从孩子心理流出来的最纯洁、最清亮、最干净的泉水，现在却被成人的思想污染。王红老师认为，只有把自己当作学生，才能走进学生的内心;只有把学生当做平等的人，才能在与他的交流中容纳生活;只有与学生一同参加考试和竞赛，才能明白学生需要什么。邹超颖童话作家用她的作品《变成信封的孩子》鼓励教师们，要用自身满怀热情，与学生一同学、一同玩、一同难受和喜悦，熏陶一个个有情趣、会发现、肯思考、能表达的少年。
晓苏老师史海钩沉，以“答案是丰富多彩的”，让老师们用一则多角度看待事物的案例去体会：既然生活是丰富多彩的，答案就一定是丰富多彩的。引导学生对自己独特生活的细节反复琢磨，写深，写透，尽情的发挥，尽情的燃烧，就能反映出事物细节的丰富内在，而对于过去假大空的升华或挖深，则留下空白，留下空间，抛去虚伪，留下来的就会是余韵缭绕，回味也是丰富多彩的。
老师们顿悟，之所以各花入各眼，之所以萝卜青菜各有所爱，就是因为生活的本源，就是因为每个人的本质区别。既然这样，我们为什么不去营造明暗掩映的各种课堂、不去引导原汁原味的生活作品呢!正如何海燕主任所说，写作属于人类的高层次精神活动，是人的内心世界与外在世界的交融。写作者通过文字体现自己的人生观、价值观，并在写作中不断发现自己，发现世界。
大会落下了帷幕，却开启了新的征途。少儿作文研究，将满怀热情地以这次盛会为新起点，带着专家呕心沥血的教导，洋溢着而今迈步从头越的情怀，去培养一个个有情趣、会发现、肯思考、能表达的少年，培养一个个渴望倾诉而又善解人意的少年，使他们在写作的过程中健全人格、强大内心。少年强则国强!使他们健康成长，热爱生活，从而对这个世界有较大的贡献，就是我们的奋斗目标。
