翡翠教育：创新教学方式成职业敲门金砖

在美国，一个叫亚伦·萨姆斯的教师读懂了教育，他认为，教育不应该只是记忆和理解，而是应该把更多的时间用于完成复杂的认知型任务，只有这样，深度学习才有可能发生。

翡翠教育的“翻转课堂”就是这样一种形式，它通过视频把内容的传授进行压缩，让学生在家里进行学习，然后把课堂的时间用来给学生做更多的讨论，解决更难的问题。

“翻转课堂”——IT职业教育的敲门砖

大家可能会觉得，实施“翻转课堂”的过程是一个技术化的过程，但并非如此。技术只是扮演一个工具的角色。学生只需要观看视频，完成简单的练习就好，对于家长来说，他们的任务也减轻了，只需要督促学生看视频就可以。通过课堂的讨论、寻求教师帮助，以及学习，学生们可以完成自己的各种需求。这个过程，学生自己发现问题，教师帮助引导和解决。因为学生的兴趣不是由授课内容决定，而是以问题决定。在“翻转课堂”中，学生的学习方式非常自由。他们所需要做的是利用自己手上的学习资源，达成学习目标。

如果把学习比作是一场游戏。“翻转课堂”改变的是游戏的规则，不去计较学生通过什么样的方式去学习，用有效的方式去激励学生，让学生可以发挥自主性，更好控制自我学习的节奏。“翻转课堂”并非只有一种方式，它其实很灵活，可以采用各种工具进行“翻转教育”，不同的科目也可以有不一样。

翡翠教育的“半翻转课堂”——浓缩的实践者

在翡翠教育，翻转课堂对课堂教学形式结构进行了颠倒，由传统的“课堂讲解，课后作业”颠倒为“课前学习，课堂研究”，与此相对应的传统教学流程就颠倒为先学后教。

翡翠教育以录制大量的碎片化视频的方式，依靠平台管理，交互解决问题。基于对学员自发学习能力的考量，翡翠教育诞生了“半翻转”，实现了浓缩精华的关键。翡翠教育的“半翻转课堂”将知识点形成阶梯型框架，改变以往线性结构的方式，并形成知识库。线下的技术工程师根据课程结构播撒视频，解决了教师之间差异化的潜在问题。“半翻转课堂”配合双师型教学模式，补足了教师资源的不足，提升了技术指导策略，利用平台监管方式，提高学生自主学习知识、解决问题的能动性。