华南师范附属外国语学校花开4年： 见证每个孩子的高光时刻

　　华南师范附属外国语学校花开4年，见证每个孩子的高光时刻。开放的教育环境，激发学生成长潜能。

　　“我很喜欢用iPad上数学课!”“思维导图的训练提升了我的独立思考能力。”“我用iPad做了34种语言说‘新年好’。”“我用iMovie剪辑了一段视频，没有拘束的创作让我学到了很多。”“作为体育老师，我能通过iPad很好地看到学生们的体能数据，这让我能更好地为学生制订训练计划。”……平板电脑等先进智能技术作为学习和教学的工具，已经渗透到华南师范大学附属外国语学校(以下简称“华师外校”)的方方面面。

　　去年年底，华师外校获评“苹果杰出学校”，是广州获得此称号仅有的两所学校之一。深入探访才发现，华师外校 “以学习者为，”，致力推动信息技术与教育深度融合，点燃学生智慧，为师生架起了探索世界的桥梁。

　　▲华师外校获评“苹果杰出学校”

　　近日再获喜讯，华师外校3名教师入选苹果杰出教育工作者(ADE)。ADE是由美国苹果公司选出的、先进教育人才组成的全球社群，目前全球有2447名ADE，分布世界的45个国家和地区。在这之前，华师外校已有50多名老师，获得苹果公司颁发的Apple Teacher称号。

　　A开放的教育环境，激发学生成长潜能

　　BYOD( bring your own devices，自带电子设备)作为华师外校信息化建设的，项目之一，始于2016年，起初是由12位老师自愿发起，得到了学校的大力支持，包括学习培训、课程建设等方面。“可以说，这是一个在华师外校土壤中发芽，自觉生长的项目。”陈泽芳校长说，“我们在建校之初就明确了信息化教学的方向，在几位年轻的骨干老师带领下，老师们自发组织校本培训、自发研究相关课程、自发设计教学流程，进而带动家长加入其中。”

　　在学校的支持下，老师们的学习热情特别高涨。BYOD项目负责人郑泽龙和其他老师成立了一个学习小组，不断摸索，相互学习，互相促进。令人惊叹的是，从项目立项到进课堂，仅用了数月时间。“这样的效率，得益于华师外校开放、创新、灵活、信任的氛围。”郑泽龙说，“学校鼓励老师们边学边教，边总结边创新。作为信息时代的原住民，学生们对电子产品有着先天的领悟力，在新的教学模式启发下，学习质量快速提升，倒逼老师们不断学习创新。”郑泽龙表示，平板电脑只是孩子们获取信息和技能的工具和手段，作为老师，不去限制学生的思维，而是鼓励他们实践，发现自己的潜能，做更好的自己。“还有很重要的一点，要引导他们如何正确用好这个工具，养成良好的习惯和具备较强的自制力。”

　　▲iPad信息化教学

　　推行信息化教学，并非一帆风顺，刚刚试点平板电脑教学时，共有12个班参与。实施初期，很多家长对该项目抱着怀疑的态度，尤其是视力、孩子自制力等问题困扰着家长。为此，学校积极采取应对措施，通过研究，了解到影响视力关键因素是户外活动不够，因此，老师、学生和家长三方协议签订《iPad使用公约》，对学生在课堂、课间和家庭使用平板电脑时间进行自我管理、民主监督，同时也规定学生的户外运动时间。

　　随着项目实施，课堂效率提高，学业负担减轻，学业成绩提升，学生课后拥有更多的时间参与活动，得到越来越多家长的支持。短短几年间，BYOD项目全面覆盖了CEP小学二、三、四年级，其他年级也在不断申请加入，现全校共有超过36个班加入。

　　▲iPad信息化教学

　　“信息化的课堂效率非常高，以往老师需要通过学生举手发言才能知道他到底知识掌握得如何，且没法顾及到每一位学生，但是通过平板电脑，老师对每一位学生的答题情况都一目了然，很多问题在课堂上就能直接解决，不需要等到课后做作业才能看出学生的情况。”哪怕是体育老师，都能通过终端了解学生们的体能数据，更加精准地为学生制订锻炼计划。

　　成绩的提升只是信息化课堂让学生受益的一个很小方面，对于华师外校的师生们来说，平等而开放的教育环境，让学生，限度地发挥了个人的学习和成长潜能，这才是受益终生的。陈泽芳说：“我们以学习者为，，将科技融入到教学、学习及学生评价中。鼓励学生主动探索、全面发展，激发创造力和想象力，既追求个性发展，也提升学生的团队协作能力。教师项目组建立学习网站，自发组织培训30余次，影响超过200名教师。随着教师在教学技术方面自我学习效能的提高，项目学习小组的出现，学校的文化氛围得到了相应的改变。”

　　B鼓励学生挑战探索，成就，的自己

　　2015年，华师外校首年招生就以“最贵”民校引发了社会关注。经过4年的发展，陈泽芳越发觉得，华师外校贵得有底气：“我们的贵，不仅仅只是先进的教学设备和优良的学习环境，更体现在学校的软实力上，学校民主开放的氛围让每一个生命都保持着活力，老师们积极投身于自己热爱的事业，找到自己的成长空间;在老师的感召下，学生们也保持着旺盛的求知欲，努力成为，的自己。”

　　▲无边界教学——阳朔坚毅之旅

　　让孩子成为，的自己，首先就是不要为孩子设限，鼓励学生挑战自我。华师外校每一位七年级学生最难忘的莫过于“阳朔坚毅之旅”，因为这次研学之旅是用坚毅告别童年。孩子们背上行囊，自力更生，在老师带领下，去到500公里外的桂林，进行为期一周的探究旅程，在困境中挑战自我，战胜困难，锻炼坚毅的品格。每一位学生都要攀登数十米高的垂直峭壁。“曾经有一名家长看到近乎垂直的陡峭岩壁，叮嘱老师千万不要让自己的孩子尝试攀爬，没想到这名学生早已登顶。”一位老师说道，“到这里就是为了让学生突破自己或他人设置的天花板，让他们用这样的经历去告别童年，迎来青少年。”

　　▲遍布全球的世界课堂

　　不管是阳朔的坚毅之旅，还是英国米尔菲尔德夏令营、抑或芬兰“圣诞老人探索之旅”……几年来，华师外校一直致力于 “研学教育”，开设“世界课堂”，让世界成为教科书，让行走成为一种学习方式。让学生贴近自然，走近社会，观察世界，在没有标准答案的探索过程中，寻找解决问题的方法，以此激发潜能，培养批判性思维和，能力，成就更好的自己。

　　C实行精准教学，每人一张课表

　　除无边界课堂之外，对学生个体来说，还需要个性化的学习方案。在华师外校，1000多个学子，每人一张个性化课表，“每个学生的课表都不同，实现定制化、个性化的学习方案。”陈泽芳介绍，学生的课表都是1+X模式，“1指中外融合的必修课程。X是满足不同学生发展的选修课程。学校提供超过200门选修课，学生根据自身的发展需求、兴趣、未来方向，自主选择。X变量帮助学生成为更好的自己。”

　　1+X其实就是新高考提出的走班选课制，在华师外校，建校之始就已实现。学生们根据自己的课表，游走在不同的班级中，认识更多的同学、更多的老师，了解和接触更多的课程，建构自我。

　　▲丰富多样的课程选择

　　譬如中学部的选修课程，分为学科知识、科技创新、素质拓展、体育竞技、艺术培养五大类，每一类都开设十几甚至二十几门选修课。体育竞技类除了常规体育项目，还有冰球、武术、射箭、橄榄球、咏春等;艺术培养类有文学戏剧社、古典舞、版画、油画、爵士舞等;素质拓展类有穿越指南、历史剧社、时政论坛、情商课程、演说家等;科技创新类有无人机、3D打印、航空模型、生命科学等;学科知识类有中国乡土地理、法语、生物等。

　　▲个性化选修课程

　　个性化课表，只是华师外校精准教学、因材施教的一个体现。借助大数据的科技力量，老师能了解每个学生的实际的情况。每个学生，根据各种数据汇总，都有自己的学业分析报告、诊断学习情况;描绘出“全息画像”了解学科优劣、缺漏;错题自动汇总成集，优化学习路径和个性化的学习方案;最终指导学生突破，难点、提高学习成绩，挖掘学业潜能。