涌济教育为了上好每一节课，深耕备课磨课

　　为了让学生极大限度地学好知识，老师们每周都会集中在一起备课、磨课。

　　第一次备课：摆自我，不看任何参考书与文献，全按个人见解准备教案；

　　第二次备课：广泛涉猎，仔细对照，“看哪些东西我想到了，人家想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学习理解后补进自己的教案。哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我以后的特色。”

　　第三次备课：边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再次“备课”，修改教案。

　　三次“备课”，其实就是三次独立“磨课”的过程，重在对理念和行为的反思改进。

　　一课历经“三磨”，才能从中发现教与学的科学规律，破解课堂教学的“暗箱”，实现课堂教学的深层变革。

　　要了解自己、了解学生。其中，了解自己包括确认并学习本节知识、确认本讲几个知识点、确认本讲在本学期的位置、确认学期间章节联系；了解学生包括确认班型及学生基础、确认学生学习进度、确认学生掌握的前序、确认考纲的变化。

　　其次，按照如下五个步骤开展备课工作：

　　1. 确定教学目标，由主备人组织学科组的骨干教师讨论、梳理重难点，确立教学目标；

　　2. 课程设计，采用时间流程法，由主备人进行课程流程设计，标注每个小版块/环节的时间节点、背后逻辑、重难点；

　　3. 看示范课视频，要求教师边看边写，对于示范课中的教学手段要求做标记，如提问、强调、举例、互动等；

　　4. 熟悉板书的设计，要求教师熟悉这堂课主/副板书、主题、板书逻辑、简字缩句、突出的，等；

　　5. 熟悉提问的设计，熟悉提问的节点、形式，提问的形式包括一对一、一对多、开火车、随机、PK、上讲台等。

　　二、练习练习再练习

　　经过以上的工作，剩下的就是练习——磨课。

　　首先，磨课要尽可能还原原生课堂，确保磨课效果；

　　其次，抠课教师本着对事不对人的原则一针见血地指出磨课过程中存在的问题。

　　另外，在磨课前中后，磨课教师

　　需反复问自己以下五个问题：

　　你的磨课有效吗？

　　你看过自己讲课的视频吗？

　　你对磨课中产生的问题有改进吗？

　　你反思过已经上完的课吗？

　　你通过怎样的教学步骤教给学生？如何让学生听懂、学透、会用？

　　三、备课磨课工作流程

　　在具体工作流程方面，在高思标准化备课流程的基础上进行升级形成新的备课和磨课流程，主要的创新有二：

　　1. 在一备和二备之间增加磨课环节，帮助教师在前期就明确备课方向可能遇到的问题并及时解决；

　　2. 一改原来高思系统完全以个人为单位进行备课的模式，增加备课小组，实现个人——小组——个人的机制，保证最终的备课质量，实现1+1>2的备课效果。