暑假不补课，挽起裤腿下泥塘

　　暑假不补课，挽起裤腿下泥塘

　　坚持了24年，湖南师大附中1000余名高中学生分赴韶山、浏阳等地进行农村劳动

　　←7月14日上午，湖南师大附中1000余名准高二学生分赴浏阳、韶山、衡山、耒阳、攸县等地，将开展为期5天的农村生活体验，传承劳动精神。

　　→在耒阳学农基地，师生走进田间地头帮农民收茄子。均为长沙晚报通讯员 苏晓玲 摄

　　长沙晚报7月15日讯(全媒体记者 舒文 通讯员 屈雪辉 莫晖 苏晓玲)前不久，山西朔州一名80后老师带着11名高三毕业生骑行1800公里的新闻刷屏了朋友圈，引得网友直呼“正能量，我怎么没有这样的老师”。其实，在湖南师大附中同样有这样一群教育人，一直探索适合学生终身发展的教育方式，让学生暑假里走进农村学农就是其中之一。

　　7月14日，该校启动了2019年农村生活体验综合实践活动课程，校长谢永红和他的行政班子成员、教师团队，带着1000余名准高二学生，分赴浏阳、韶山、衡山、耒阳、攸县等地，将开展为期5天的农村生活体验，让学生在学农中传承劳动精神。据悉，这一学农传统已经坚持了24年。

　　现场 一脚踩入鱼塘中俯下身子捉鱼

　　当天上午10时，当从长沙来到位于韶山市的韶山学校时，湖南师大附中1807班学生李彦周难掩激动，因为在接下来的5天，他将与他的同学体验农家生活、参与农业劳动、学习劳动技能和生活技能;走访农户，开展新农村调研系列实践活动。

　　这是李彦周，来到农村，第一次近距离接触农业生产。因为是“第一次”，他一下车就犯迷糊：摆在学校门口的农具几乎都不认识，来到宿舍，蚊帐更是不知如何挂……尽管尴尬不断，他对这次“学农”仍然充满期待。

　　在距离韶山学校数百公里外的耒阳学农基地，前往学农的数百名学生与当地的学生家庭结对后，便化身农夫，挽起裤腿后，一脚踩入鱼塘中，俯下身子捉鱼;田间地头，满是同学们忙碌的身影，采摘蔬果，体验农民丰收的喜悦……在浏阳文家市、株洲攸县、衡山等学农点，各具特色的学农活动也同时开展。

　　记者从该校各个学农点公布的活动方案了解到，每，每一个时间段学习什么内容，都安排得十分细致。“经过多方讨论、反复修改后，最终才形成今年的农村生活体验综合实践活动课程内容。”韶山学校学农点牵头老师李钊告诉记者，除了邀请农民当“老师”，每个点还配备了数名驻点教师，统筹指导学生开展调研。学农结束后，各个班级的小组成员将展示调研成果。

　　目的 培养同学们对农村农民的深厚感情以及社会责任担当

　　据悉，湖南师大附中学农传统已经传承了24年。前不久，谢永红接到一位同行的电话，当对方得知学校还在坚持学农时，惊讶不已之余充满了敬佩。“在教育功利化、升学应试率受追捧的社会背景下，湖南师大附中大胆地担安全风险，不改初心，不忘初心，不容易。”

　　这番话事实上也道出了学农面临的两难选择。采访中，谢永红也坦言，在当下随波逐流的浪潮中，学校独树一帜的做法也曾受到家长质疑：“学习的关键时期，不让学生去补课，去学农，浪费时间。”对此，他表示，农村也是一片广阔天地，不仅可以让学生深入农村，深入农户，体验一种原生态的农村生活，还能让学生了解当前的农村现状，了解国情，培养他们对农村、农民的深厚感情以及社会责任担当，将来可以更好地服务新农村建设。

　　对于生长在城市，动动手指就可一键搞定生活所需的“00后”而言，田间地头的课堂，能否“圈粉”他们呢?孩子们有着他们的看法。

　　“有人说，人来到世界上面走一遭，就是追求灵魂的，经历，要在离开这个世界的时候带走一个更，的灵魂，所以，我希望通过学农来提升灵魂，锻造品质，磨练人格，培养劳动精神。”在李彦周看来，劳动精神的内涵是坚持不懈、夜以继日的努力，在所在领域精益求精的价值追求和人生境界。“当下，许多人缺乏劳动精神，希望通过炒房、炒股以期一攫千金。作为年轻一代，不能投机取巧，相反，应该将祖辈的劳动精神传承下去。一个民族一旦具备了这样的劳动精神，复兴之大业也将实现。”

　　思考 “板凳坐得十年冷，教育要看十年后”

　　湖南是教育大省，长沙是名校聚集地，学校竞争自然也激烈，但是，又是什么理由让湖南师大附中在两难的选择中，最终将学农作为学生每年暑假生活的“重头戏”呢?“板凳坐得十年冷，教育要看十年后。”这是谢永红和他的教育同仁常常挂在嘴边的一句话，而这句简单的话背后却是谢永红与他的同仁达成的高度共识。

　　“基础教育在一个人的发展中占据着重要的地位，为学生未来发展奠定基础，在我看来，这个基础除了有学业基础之外，还有品德基础、素质基础、能力基础，然而，这些基础依靠学校教育是不够的，需要通过多种教育途径去培养，去拓宽学生的视野，引导他们用自己独特的视角去观察社会、观察世界，用内心感受和感悟社会的变化。”作为一名将30多年青春奉献给教育的资深教育人，谢永红对教育有着深刻的理解。他表示，湖南师大附中一直以素质教育著称，学校追求和实施素质教育也是注重学生的全面发展、个性发展和终身发展，这也是为何这么多年来坚持组织学生开展学农实践的原动力。

　　教育情怀需要合力支撑

　　文峰

　　每次谈及教育话题，我们总会有很多美好的构想和愿景。然而，现实中，教育也确确实实存在这样那样的问题。比如，今年五月，《半月谈》报道了这样一种现象：小学生不会剥煮熟的鸡蛋，不会拿扫帚扫地，大学生让家长定期到学校洗衣服，请家政公司来搞宿舍卫生……为了让孩子好好学习，结果孩子只会学习，这显然是很糟糕的事。往深里思考，这又何尝不是一种错位呢?!教育应该让孩子成为更加健全的人，而不是让孩子成为在基本生活技能上存在缺陷的人。

　　此外，教育既应该传授知识，更应该启迪智慧。知识不等于智慧。知识仅从课本上就能得到，智慧却需要从生活体验中得来。人类很多智慧，起源于劳动的过程中。比如，唐朝布袋和尚那首《插秧诗》：“手把青秧插满田，低头便见水中天。心地清净方为道，退步原来是向前。”试想，如果古代人也有插秧机和收割机，那么我们就看不到这么智慧的句子了。近距离看见，主动去了解，然后深刻地理解，这是一个智慧增长的过程。只有多看见，多了解，才能更好地理解社会的方方面面，才能让教育为社会进步集聚力量。

　　这就决定着，教育离不开情怀和担当。否则，就会有违教育初衷，就会走偏到错误的境地，问题就会不断冒泡。让孩子体验劳动，近距离地观察社会并参与社会实践，应该成为学校鼓励和大力支持的一门课程。学校要做好相关组织工作，而不该让这种课程成为某位老师个人支持的行为。故而，我们要给湖南师大附中点赞。当然，从制度设计来看，有关部门也要鼓励和支持学校去做好这项工作。现实是，更多学校为了避免出事，一刀切地叫停所有类似的实践活动。诚然，安全十分重要，但是在保障安全的基础上让孩子参与社会实践才更符合教育的初衷。这需要有关部门和社会一起形成一个合力。要知道，今天，我们给孩子提供更科学的成长环境，明天孩子们就会还我们一个更美好的未来。