不是都说很容易吗？英国小学数学题也难倒中国孩子

　　教育新观察|不是都说很容易吗?英国小学数学题也难倒中国孩子

　　学习了上海经验，的确促进了英国中小学的数学教学质量。近日在华东师范大学举行的第16届上海国际课程论坛上，中英数学教学的差异再成热门话题。但也有专家给出例证，其实中英数学各有长短，人家在学习上海，我们也应尽快补齐短板，尤其是在创新思维教育上还需奋起直追。

　　“英国小学生的数学太容易了。”“中国孩子的数学成绩要甩英国人好几条马路了呢。”……随着国内的数学教材和教辅材料不断在英国翻译出版，有关中英学生数学能力的比较，在坊间似乎演变成了一边倒的结论：我们好，别人差。事实真的如此吗?在此次上海国际课程论坛上出现的几道英国小学的数学题，这几天让不少本地教育工作者大跌眼镜，我们的孩子竟然也会被外国的算术题难倒。

　　“不妨来看几道英国6年级的国家统测题，相当于那里的小学毕业考。”华东师大课程与教学博士史加祥列举了两道题。

　　第一题：3月份，小明家的母鸡每天会生产2、3或4个鸡蛋。在前20天里，小明总共收到了57个鸡蛋。3月有31天。请问，小明在3月最多可以收多少个鸡蛋?

　　第二题：小华完成长跑用了53分25秒，小明在小华跑完的3分50秒后完成了长跑，小明总共花了多长时间?小丁在小华跑完前8分45秒完成了比赛，小丁总共花了多长时间?

　　史加祥现在还是金山区第一实验小学的科学课教师。他把英国6年级的数学统测卷拿给5年级的学生做，结果，优秀率仅15%，合格率也只有四成。史老师说，倒不是英国的数学卷有多难，而是他们的出题思路、考查目标与我们有差异，如果我们的学生平时也按那样的思路去训练，成绩一定不比他们差。史老师列举了中英两国课程标准里小学1到3年级“分数”的不同教学目标。我国的教学目标是：“能结合具体情境初步认识小数和分数，能读、写小数和分数;会进行同分母分数(分母小于10)的加减运算以及一位小数的加减运算……”英国的目标则是：“认识、发现和命名二分之一是一个物体、形状或数量的一半;认识、发现和命名四分之一是一个物体、形状或数量分四等份之后的一份……”显而易见，我们是侧重于加减运算，英国则侧重于“认识物体”。

　　“一家商店在T恤上印了一个图案。他们使用‘价格=6元×颜色的数量+12.5元’这个公式来计算印刷图案的价格。如果印三种颜色，老板需要花多少钱?老板想用50元来印他设计的T恤，老板最多可以在衣服上印几种颜色?”这又是一道英国6年级的统测题，也同样令我们小学毕业班的同学颇感棘手，因为我们平时还真很少有这样真实的“应用”题。有业内人士称，我国小学最经典的应用题是“蓄水池问题”：蓄水池一边放水一边进水，问多久能蓄满?连姜昆都曾经在相声里揶揄，这是吃饱了撑的。

　　“英国的短板是学生的基础运算能力不扎实。近几年，英国派出了大量的教师到中国学习，也邀请上海的数学教师到英国传经。2014年英国发布了新的小学数学课程标准，2016年又制定了小学数学评价框架，通过测试，这几年他们的小学数学成绩得以较快提升。”史加祥说，我们也有不足，英国小学数学的测评主要不是考察学生的数学知识掌握情况，更为关注的是学生数学推理能力和现实数学问题的解决，这恰是我们所要努力传达给学生们的数学学习“真谛”。

　　新民晚报，记者 王蔚