网站电话：15001380073 陪伴农村孩子的不该只剩手机
为防止儿女沉迷于手机游戏，王宏建告别了打拼15年的城市，返回老家湖南农村。他到家的第一件事就是没收孩子们的智能手机。
王宏建对孩子们的抵触情绪早有心理准备，但“收缴”过程还是要比想象的更加艰难，两个孩子一直在质疑父亲口中“沉迷手机荒废学业”这一结论。“一直不准用，直至考入大学”，王宏建的这一句狠话，让儿女颇为不满。
中国互联网络信息，(CNNIC)发布《中国青少年上网行为调查报告》显示，2015年青少年网民规模达2.87亿，其中农村青少年网民比例为27.6%。据估算，农村青少年网民近千万。面对智能手机，隔代监管的困境和乡村教育的尴尬，让农村青少年手机依赖问题凸显。
有多少父母能够舍弃支撑整个家庭生计的工作，返回农村老家看管孩子?难道只有没收手机，把孩子与互联网完全隔绝，才能解决问题?治理农村孩子沉迷手机，净化农村教育环境，该从何处下手?
1.模糊虚拟与现实的边界
今年，王宏建的女儿刚刚考入中学。她喜欢拿手机看短视频，从做完作业直至睡觉前，手机一直不离手。以前，爷爷的唠叨对她没有多大作用。这一次，父亲的归来让她倍感压力。她所在的中学地处城乡接合部，学校管理非常严格，明令禁止在校使用手机，开学没多久就有两个同学因为在课堂上玩手机而被老师当场没收。
在当地，一名17岁农村少年沉迷手机直播软件，以不吃不喝等方式威胁父母为其充值，短短两个月，就花掉了两万多元。这让王宏建下定决心将孩子与手机完全隔绝：“要是现在还不管，可就刹不住车了。”
没收手机之后，“暂时有点成效”，儿女们与王宏建的交流多了起来，学习时间也明显增加。但是要一直隔绝孩子与网络的接触吗?王建宏摇了摇头，没有给出答案。
“一刀切反对农村孩子使用智能手机、接触互联网，既不合理，也不现实。”东北师范大学中国农村教育发展研究所特聘教授李涛表示，智能手机是人们获取信息的有效渠道，借助移动互联网，原本横亘在农村与城市之间的“数字鸿沟”正在消弭，而网络游戏对青少年有着天然的吸引力，一些优质的益智类游戏也承担着促进孩子社会化的正向功能。
李涛坦言，在一些手机游戏的“攻势”面前，农村孩子显然难以抵挡，容易影响学习成绩，长时间盯看手机屏幕，更会危害身体健康。沉迷手机游戏，容易模糊虚拟与现实的边界。虚拟世界中的暴力、色情等不良信息是引发现实社会恶性事件的导火索。
2018年4月，教育部发出《关于做好预防中小学生沉迷网络教育引导工作的紧急通知》。通知指出，成瘾性网络游戏、邪恶动漫、不良小说、互联网赌博等不断出现，造成一些中小学生沉迷游戏、行为失范、价值观混乱等问题，严重影响了中小学生的学习进步和身心健康，甚至出现人身伤亡、违法犯罪等恶性事件。
2.对抗枯燥的日常生活
手机游戏的吸引力，为何那么大?
中国青少年研究，少年儿童研究所曾对全国10个省区市6000多名学生及其所在的家庭进行过详细调查，分析得出有四类青少年容易沉迷网络：缺乏温情教育方式、缺乏社交能力、面对压力缺乏应对能力、自我认同度比较低。
这一系列问题在留守儿童群体中长期存在。他们长时间面临父母的情感缺失，孤独感强烈，而网络游戏无疑是他们实现快乐的便捷渠道。、风靡当下的手机游戏就能把熟悉或者不熟悉的人统统拉进游戏的“朋友圈”、生活的交际圈。在乡村一隅经常能够看到三五成群、年龄相仿的少年围在一起，捧着手机玩得尽兴，更有一些旁观者不时提供“场外指导”。
手机网络游戏所表现出来的社会交际功能，在农村学生群体中更加突显。在网络游戏的世界里，他们会进行“虚拟社交”，分享游戏心得，扮演“成功者”，获得难得的成就感，从而形成“圈子”。
李涛表示，手机游戏是农村孩子能够获得的最便利、最廉价、成本，的娱乐活动，他们借助手机游戏来对抗枯燥的校园生活。
数据显示，留守儿童的游戏时间明显高于非留守儿童：“每天玩4～5小时”占比分别是18.8%和8.8%，“每天玩6小时以上”占比分别是18.8%和8.2%。
虽然游戏公司会推出防止游戏沉迷的“三板斧”——限制登录时间、父母一键禁玩、加强实名认证等措施，但这些措施在农村地区难以发挥真正的作用。在外务工的年轻父母很难监督子女的游戏时间，一些农村孩子也会通过他人身份信息注册游戏账号。
李涛并不寄希望于游戏商家能够进行“自我革命”，他说：“网络游戏厂商都以营利为目的，他们通过研发升级，不断强化游戏所带来的快感和刺激性，以提高吸引力，而让他们设置防沉迷手段，本身就是一个悖论。技术手段只能治标，不能治本，一味将青少年沉迷游戏的责任归咎于厂商，也失之偏颇，这种现象是家庭和社会问题共同造成的。”
3.疏堵结合，丰富日常活动
“周一到周五不能使用手机，周六、日使用手机时间不能超过1小时。”这是江西省鄱阳县高家岭镇大塘小学校长何洪华给学生定下的规矩。
有一次，何洪华在家长微信群里发布通知，却发现有一位家长回信息的口吻不对，在他一再追问下，才发现这位“家长”原来就是五年级学生唐建(化名)。唐建的父母在外务工，平时爷爷奶奶根本管不了，暑假时手机一玩就是一整天，老人束手无策。大塘小学一共有204个学生，一半以上是像唐建这样的留守儿童。
没有农活、不干家务，农村孩子常常难以找到可以交流玩耍的对象，也无法像城市孩子那样可以去图书馆、体育场、博物馆等，原本常见的钓鱼、游泳等活动也不见踪影。
上饶师范学院的大学生邝小敏，曾在当地支教了一个学期。她发现，很多学生放学都不愿意回家，而成群结队地待在学校附近的空地上，蹲在一块玩手机。对这一情况，“和留守儿童其他问题一样，苦口婆心说教的作用几乎为零”。
后来，在放学后，邝小敏就同几名支教大学生组织学生进行文体活动，打篮球、学唱歌，活动开展没几天就有很多孩子主动参与进来。“这样现实的交流，同样可以带来快乐，还压缩了他们使用手机的时间。”邝小敏说。
李涛表示，提高日常生活的丰富性，寻找社会活动来替代手机的交互性，可以在现实交流中帮助农村孩子找回属于自己的快乐。
“现在国家对乡村教育支持很大，硬件设施、校舍宿舍的投入很大，保障农村学生有学上之后，更要为其成长创造良好的环境，确保其读好书。”作为一校之长的何洪华一再强调，这些年我们关注农村留守儿童的上学问题、安全问题，但忽略了孩子们的精神与文化的需求，家长、教师和学校应该形成合力，绝不能放任手机游戏挤占农村孩子的成长空间。
(本报记者 陈鹏)
