联系方式：15001380073 75.2%受访者称身边中学有变相，班
日前，教育部印发《义务教育学校管理标准》，在保障学生平等权益方面明确规定要实行均衡编班，不分，班与非，班。但现实中，以实验班和普通班、尖子班和基础班等方式变相区分，班和非，班的情况依然存在。
近日，中国青年报社社会调查，联合问卷网，对2004名受访者开展的一项调查显示，75.2%的受访者身边的初中学校有“实验班”“尖子班”等变相，班，47.7%的受访者不支持义务教育阶段划分，班，27.2%的受访者支持。杜绝义务教育阶段划分，班现象，57.8%的受访者建议确立以人为本、服务学生成长的分班原则。
受访者中，00后占1.3%，90后占22.3%，80后占54.1%，70后占16.4%，60后占4.9%，60前占1.0%。
57.3%受访者指出人为给学生分等不利于学生心理健康
辽宁某初一学生家长李森(化名)也是一位初中老师，他就职的中学没有，班，但有一个“精英班”。他告诉记者，中午时，排名靠前的学生会被叫到一块组成“精英班”上课。平常大课上讲不深的内容，在精英班会适当加深。
北京某高校大三学生李明义认为，义务教育阶段划分，班是受学校师资力量的影响：“有的学校只有那么一两个好老师，学校就会把有限的优秀师资放在有升学希望的学生身上，这些学生也希望得到更好的教育，所以师资力量不丰富、生源参差不齐的学校就会开设，班。”他坦言自己支持开，班，但是也认为，班会人为地把学生作出划分，“这样的划分对心智尚不成熟的青少年而言，，不是一件好事”。
调查中，75.2%的受访者称身边的初中学校有“实验班”“尖子班”等变相，班，13.5%的受访者表示没有，11.4%的受访者表示不清楚。47.7%的受访者不支持义务教育阶段划分，班，27.2%的受访者支持，25.1%的受访者表示不好说。
李森给孩子选了一所不错的市内公立初中，这所学校没分，班。他坦言，如果分，班的话，当然希望孩子能进。“不光是我，周围的家长们都要往里面挤”。他认为，进，班对孩子的压力很大，没进去，对孩子心理也会造成影响。
北京某高校大三学生李文(化名)认为，初中阶段分，班能把好学生聚集在一起，让他们彼此学习，也能激励那些没有进入，班的同学努力学习，进入，班。但她也承认，分，班会带来资源分配的不均，“，的师资和机会都会给，班的同学，对其他大部分同学来说不公平”。李文还告诉记者，已经进入，班的学生一旦由于某一时间段成绩不理想被分到普通班，会很长一段时间适应不了。
义务教育阶段划分，班会带来哪些影响?调查中，57.3%的受访者指出人为给学生分等不利于学生心理健康，52.5%的受访者认为这会造成学生之间的机会不平等，47.1%的受访者认为这会加剧家长的教育焦虑，44.8%的受访者担心这会打击普通班学生学习信心，36.8%的受访者认为这与义务教育阶段均衡教育理念相违背，29.5%的受访者认为容易助长托关系走后门的不良风气。
北京某高校大三学生王婷(化名)曾是上海某公立初中，班学生，在她看来，义务教育阶段都是就近入学，如果没有，班的话，教学质量难以保障。班里有些很难管的学生，会分散老师的精力，也会影响其他同学的学习。
但同时，王婷也表示，义务教育阶段，很多成绩暂时不理想的学生都还有潜力，如果过早地划分了，班与普通班，很有可能被划分到后者的学生以后都没有办法脱颖而出了。
受访者认为义务教育阶段应主要按生源结构和教师配置分班
中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，义务教育阶段也需要因材施教，只按成绩分班是有问题的，按学生的兴趣爱好、特长来分班，更有利于因材施教。
受访者指出，义务教育阶段应该主要按生源结构(53.8%)和教师配置(53.6%)来分班。其他还有学生特长(35.8%)、入学成绩(30.6%)、班额(29.7%)、学生兴趣爱好(29.3%)等。
李明义对记者说，他上初中时，学校是随机分班的，在师资配备上会注意平衡。“比如某个班的数学老师带班经验丰富，是公认的好老师，该班教语文的老师就可能稍微年轻一些”。
李文觉得按成绩平均分配是比较好的方式，每个班都有成绩好的学生和成绩不好的学生，整个班的学习氛围才会更加平等包容。
储朝晖觉得义务教育阶段的分班标准还处于一个完善的过程之中，处理好这个关系，应该把更多的空间、权力留给学校来解决。
调查显示，杜绝义务教育阶段划分“，班”现象，57.8%的受访者建议确立以人为本、服务学生成长的分班原则;52.2%的受访者建议严禁将各类学科竞赛成绩、特长评级等与招生录取挂钩;43.5%的受访者建议中小学“阳光招生”，及时公布分班信息;41.9%的受访者建议对违规编，班的学校加大整治力度;30.6%的受访者建议开通监督举报渠道;29.2%的受访者建议采取明查与暗访相结合的方式进行专项督查;23.9%的受访者建议改变中学唯升学率的评价标准。
李森认为，，班的存在主要原因还是教育资源分配不均衡。“我工作的中学位于郊区，和市内的一些中学根本比不了，好学生基本都去市内或者私立中学，导致我们学校生源较差，教育质量也比前几年差很多。如果师资好一点、资源分配平均一点，自然就没有，班了”。
储朝晖认为，我国的义务教育处在一个调整的阶段，学校之间是有差距的，孩子之间也有差异，应该给予所有的孩子平等的权利和机会，同时也要依据他的天性来因材施教。“现在学校里规定课程占时太多。通常义务教育阶段用60%的时间来完成那些课程就足够了，起码应该把40%的时间用于培养学生的爱好、潜能、兴趣等，尊重学生成长发展的多样性。这也是更现实的路径”。
中国青年报·中青在线记者 王品芝 实习生 张若白
来源：中国青年报 ( 2018年01月23日 07 版)
