儿童接受情商教育的重要意义

“未来的世界：方向比努力重要，能力比知识重要，健康比成绩重要，生活比文凭重要，情商比智商重要！”——这是清华大学校长留给毕业生的一段话。这段话在网上争相转载，广为传播。为什么？在多数人强调智力之时，著名学府清华大学校长缘何有此之说？
首先从情商的起源说起
美国的心理学家就智商和成功的关系做过一项调研，他们对伊利诺伊州一所中学的81位优秀毕业生进行跟踪研究。这些学生的平均智商是全校之冠，但是毕业10年后，他们却大都表现平平，只有四分之一的人达到同年龄最高阶段，而更多人则远不如同行。为什么智商高的人并不都是成功者，智力平常的人有的却可以卓越超群？智商相对较低的人领导智商高的人在现实生活中比比皆是。这些现象按照学校现行的对人才的评估标准是很难给与圆满解释的。
1995年10月，哈佛大学心理学教授《纽约时报》专栏作家戈尔曼（Goleman）根据情绪智力理论，撰写《情绪智力》一书，对情绪智力理论加以通俗化的诠释。该书一出版，就在全球引起轰动，一时之间，情商EQ广为人知，从而成为当代教育引人注目的一种思潮。情商概念在极短的时间内风靡世界，引起人们极大的关注，国内外对其研究方兴未艾，这在心理学发展历史还是很少见的现象。
情商(Emotional Quotinet,EQ)是对情绪智力（Emotional Intelligence,EI）的一种通俗、大众化的说法。在国外，有些国家已把情商教育纳入到基础教育的教学体系之中。
儿童发展与情商
儿童的发展过程是在身体、传统意义上的智力（智商）、情绪情感、个性特征、以及社会性方面的不断发展变化过程。智商主要体现人的认知能力、思维能力、计算能力等，情商主要体现人的情绪管理、人际沟通（社会功能）、自我管理等；智商和情商既相互独立又相互统一，智商是前提，情商是保证，没有智商的情商是盲目的，没有情商的智商是苍白的，智商需要情商来调节，两者相辅相成，共同影响人的一生。
情商和智商都与遗传及后天因素有关。智商与遗传因素的关系远大于后天环境因素；相对而言，情商发展受遗传因素的影响小得多，主要是后天学习和实践中习得，这就为广大父母和教育工作者提供了机会，以后天养育来弥补先天不足，从而为他们日后的成功奠定基础。
戈尔曼指出： 成功 = 20% 智商 + 80% 情商，这已被现代心理学家和社会学家普遍认可。研究表明，凡是在成长关键期受过系统情商培养的儿童，在学习成绩、人际关系及未来的工作表现等方面，均优于未受过专门培养的儿童。




北京全能宝贝教育多元智创儿童情商教育课以美国哈佛大学情商之父丹尼尔?戈尔曼的情商理论为指导思想，并根据儿童心里发展特点推出的以游戏，情景，模拟，角色扮演，分享与互动方式进行的儿童情商课程。课程包括九个板块：

1. 自信心培养
2. 情绪管理能力培养
3. 自律能力培养
4. 问题解决能力培养
5. 责任心培养
6. 同理心培养
7.挫折抵抗能力培养
8. 独立性培养
9. 人际交往能力培养

多元智创儿童情商课程可以帮助儿童：
1.认知不同的环境，掌握适应新环境新事物的方法
2. 与同伴相处技巧，学会交朋友，认知更多的友好行为。
3. 提升自我欣赏的正面思维能力，增强自信心
4. 学习公众表现技巧，与人相处不害羞，不退缩
5. 学习控制自己的行为与情绪
6. 掌握恰当地自我表达，避免发脾气和自我贬低
7. 了解未知事物，增强勇气与探索好奇心
8. 提高抗挫折能力，做事有耐心和毅力
9. 培养独立性，做事有主见
10. 提高解决问题的能力
11. 提高自控力和同理心